梁文伟

摘  要：新课程改革时期的初中数学课堂教学，教师要积极尝试新鲜的教学模式，在課堂内应用科学的小组合作学习方式，实现课堂内教学效果的“翻转”。贯彻和落实“翻转课堂”的教学理念，吸引学生主动参与数学学习，尊重学生在数学课堂的学习的差异性。考虑到学生在数学课堂中的实际能力和真实感受，尝试应用不同的教学方式，推动初中数学课堂的发展。初中数学教师要积极构建“翻转课堂”应用合作学习的方式方法，提升总体课堂教学效果。文章中主要分析了在“翻转课堂”教学理念下初中数学课堂合作学习小组的构建策略。

关键词：初中数学;“翻转课堂”;合作小组;构建;策略

前言：初中数学教师要努力尝试新鲜的教学模式，积极在课堂内打造合作学习的气氛，让课堂教学的过程符合新课程改革思想中的“翻转课堂”教学目标。为学生构建合作学习、讨论互动的活跃学习环境，改变传统数学课堂教学中的沉闷气氛。促使学生在课堂内保持最佳状态，让学生形成合作形成数学学习的意识。引导学生在合作参与和互动探索中提升综合学习质量，也会培养学生感受合作学习的意义，促进同学之间情感的提升，让学生在合作学习中强化探索意识和创新能力。

一、科学分配合作小组，实现“翻转课堂”目标

教师在课堂教学中应用合作学习的模式，首先要了解学生在课堂学习中的差异性，根据学生在不同学习能力完成学习小组的合理分配。让学生在课堂学习中能够高效参与，共同完成相应知识点的学习，在参与活动中认识到自身在课堂学习中的主体地位。教师要渗透合作学习的思想理念，强化学生的互助意识，让数学课堂的教学，更具成果性和综合性^[1]。    例如：数学教师可以通过简单的数学测验，检验学生在课堂学习中的整体成绩，合理分配数学成绩优异的学生，同时合理分配数学成绩相对较差的学生。此外，教师开展数学课堂内的实践活动，检验学生在课堂内的不同学习状态，合理分配积极参与、热情互动的学生。同时，合理分配性格内向、被动学习的学生，保持学习小组之间的均衡性，为数学课堂各项教学活动的开展，提供前提基础。

二、构建合作学习环境，实现“翻转课堂”目标

初中数学教师要为合作学习构建相应的环境，构建宽泛的学习氛围，让学生在轻松愉快和谐的氛围中完成知识点的学习，促使学生保持活跃的思维状态。让学生主动探索数学知识，提升在数学课堂中的主动性和能动性。让学生保持足够的热情，完成高效的数学学习，在交流和互动中增进完成数学学习的信心^[2]。

例如：在有关“勾股定理”知识的教学中，教师可以引导学生运用合作学习的模式。首先在课堂内完成相应基础知识理论的讲解，让学生加深对课堂内重点内容的印象。随后，让学生在生活中观察太阳与物体及物体成影之间的关系，让学生深化认识，逐渐形成在数学课堂中的学习思维，促使学生对数学概念的加深理解，增强学习印象，进而提升学习效率。教师应用合作学习模式完成重点知识讲解，就会实现初中数学课堂的“翻转”目标。

三、通过合理有效评价，实现“翻转课堂”目标

教师在数学课堂教学过程中的合理有效评价，会让学生认识到在课堂学习中的不足和优势，强化学生的数学学习信心。因此，教师要针对学生的合作学习成果进行，针对性的指导和评价，让学生清晰数学学习方向，掌握不同的学习方法，运用科学的手段完成高效的数学学习。挖掘学生在合作学习中的潜力，增强初中数学课堂合作学习的效果^[3]。

例如：在有关“函数”知识的教学中，教师可以引导学生将函数知识点与于生活中的实际内容相结合，运用函数知识解决生活中的实际问题。让学生在合作学习小组中发现和探索函数与生活之间的联系，让学生运用学习到的知识点解决生活中的实际问题。在学生的探索学习结束以后，教师对学生的学习成果及在合作学习中的表现进行针对性的分层评价，肯定学生的合作数学学习成果。让学生感受到数学课堂中的严谨学习氛围，促使学生在数学课堂中保持最佳状态提升学习热情。

结语：综上所述，初中数学教师自己在课堂内尝试新鲜的教学模式，让课堂教学效果更具综合性。教师在课堂内尝试语用合作学习的方法，强化了学生在课堂学习中的成果。在学习小组的科学分配前提下，充分考虑学生在数学课堂学习中的差异性，创建合适的教学环境。通过有效的评价，增进了数学课堂中的总体教学质量，让初中数学课堂实现“翻转”教学的目标，提升学生的数学学习信心，稳步增进学生在数学课堂中的学习效率，让初中数学课堂达到高效教学效果。

参考文献：

[1]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019（25）：130-131.

[2]彭鹏.ARCS动机模型在初中小组合作学习中的实施策略研究——以初中数学为例[J].数学教学通讯，2019（23）：44-45.

[3]吴敏.初中数学教学新思路——小组合作教学中生活化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：157.