唐榕

摘  要：随着新课改的实行，课堂已经由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，小学低年级的语文教学要达成这样的转变近年来也做出了很多尝试，阅读能力作为学习语文的基本要求一直以来都是教师着力培养学生掌握的能力。本文在日常的教学实践中根据小学低年级学生的认知能力，探索出了运用绘本故事提高学生语文阅读能力的方法，以资参考。

关键词：绘本故事;小学低年级;语文阅读

一、目前绘本教学存在的问题

（一）绘本选择不当

随着时代的发展，在教育方面可以使用的书刊、绘本也呈现出一片繁荣的景象，在这样的背景之下，绘本本身就存在了内容、制作上良莠不齐的现象。而现在这个阶段，绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的运用还处在一个起步阶段，所以关于绘本的使用方面，并没有一个准确、直观的标准，这就导致一些教师不慎的选择了一些内容上没有深意的绘本。除此之外，还有一些老师仅仅关注于市面上对于绘本的评价，單单觉得挑选评价高的绘本就可以了，完全没有关注低年级学生的身心发展规律。这样盲目的跟风购买一些不适合低年级学生阅读的绘本不仅不利于语文阅读教学的进行，甚至对于小学生的身心发展都有一定的影响。时下流行的绘本作者几米，他的绘本可以说在整个绘本界都可以排上名，但是其书的内容基本是关于爱情、人生哲理的，显而易见这样的绘本就并不适合小学生阅读，所以即使是在绘本挑选上教师也要做足功课。

（二）教学方法落后

小学语文教学在新课改的要求下在教学方式上多多少少都有一些改进，绘本故事在小学语文阅读教学中的使用就是一种新颖的方式。但是面对这样一种新颖的方式的同时，一些老师仅仅将其当作一种课外读物来对待，面对图画文字相结合的绘本。一些老师依旧只关注文字方面表达的含义，不知道带领学生分析绘本中的图画表达的含义。一些老师在进行绘本故事教学时，仍要求学生像读课文一样将绘本中的文字大声地、有感情地朗读出来，这样的做法明显是浪费的绘本中的图画素材。这样教学过程中只注重教学形式的更新，但是在方法上停滞不前，也是现在绘本教学在小学语文阅读教学中面临的一大问题。

（三）启发程度不足

绘本故事的呈现形式决定了这是一类需要学生自主阅读、自己思考的读物。面对这样的读物时，教师对学生的阅读指导就显得尤为重要，但是根据现在大部分教师的教学实践来看，教师对于学生的阅读指导是不够，这也就导致了启发程度的不足。面对一个新的绘本，学生的认识可能仅仅停留在色彩鲜艳的图画，简单描述的语言，甚至于会错过一些绘本中要表达的内容。面对这些问题，很多教师都难以进行直接、有效的回应，导致了这种新的教学形式难以带小学生阅读能力的有效提升。

二、小学语文绘本教学的策略

（一）合理选择绘本

小学低年级的学生属于刚刚开始培养自主独立学习能力的群体，受到年龄的影响，其身心发展都处在一个起步阶段。同时体现在个体上，学生受到不同家庭教育影响在个体的认知上也存在一定的差异。这些特点使得学生在对同一篇文章的理解都存在了很大的差异。面对学生的这些特点，首先，教师要在选择绘本之前进行大量的阅读，先选出适合这个年龄学生阅读的绘本，再根据绘本内容的深度、难易程度制定相关的阅读顺序，确立明确的绘本教学计划。其次，选取绘本的最终目的还是要满足学生的阅读兴趣，选取图画新颖的、能激发学生阅读兴趣的绘本，同时关注学生的个体差异性。例如针对一些理解能力好，有一定阅读基础的学生，教师可以选择一些有难度的、有深意的作品;面对一些词汇量少，阅读文字有障碍的学生，老师要注意选取一些有注音、内容简单的绘本。此外，语文课程标准中的“教学建议”中要求能够“以学生为中心，尊重学生的主体地位”，因此在绘本的选择上教师也可以选择“大权下放”，鼓励学生课后自己选择、自主阅读自己喜欢的绘本，然后再在课堂上进行同学间的分享。这样即培养了学生自主阅读的兴趣，又能提高学生的语文阅读能力。

（二）启发学生思维

阅读不单单是一个个的文字的串联，学生在阅读中得到的也不仅仅是课程的知识，更为重要的思想上的提升、思维上的开阔。阅读是培养学生想象力、创造力的绝佳方式，但是阅读归根结底还是学生自主进行的活动，老师的任务就是在学生进行阅读的过程中启发学生思维。首先，教师要学会在学生阅读绘本之前进行简单的设问，问题的设置要注意绘本中可能产生的一些学生阅读上会遇到障碍的部分，或者是这篇故事的中心所在以及一些学生可能会忽略的部分。在阅读前设问让学生带着问题阅读，既能锻炼学生的阅读能力，又能让学生对绘本的故事有更为深入的了解。阅读后提问则是很好的检验学生阅读效果的方式，教师也可以通过问题帮助学生回忆故事内容，让学生能更好地掌握故事内容。其次，教师还应该注意绘本中的留白部分，绘本故事中简单的文字其实是很难将一个故事完整清晰的叙述出来的，而图画与文字之间的留白恰好就是启发学生思维的绝佳工具。一些内容上的留白老师可以让学生发挥想象力，想想这个时候可能发生了什么，并说出一定的理由，这样就更很好的启发学生的思维。如在《爷爷一定有办法》中，爷爷就像一个无所不能的人，总能给小约翰用布料做出新的东西，教师可以带领学生和画中的爷爷一起想，在自主的思考中锻炼思维。

三、结束语

小学低年级语文教学在新课改的要求下，随着时代的发展向前迈出了一大步，新的教学模式、教学目标、教学设计最终的目的都是为了能够提升学生语文素养的整体提升。绘本故事的使用是教学上的一次大胆尝试，确保它成功的关键，主要在于教师能否认真了解它实施的具体方法，在日常教学实践中贯彻落实。

参考文献：

[1]吴振兴.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学，2017（04）：19-20

[2]彭曼.绘本故事在小学语文阅读中的教学研究[J].小作家选刊，2017（12）：109

[3]赵雪雯.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略应用分析[J].课程教育研究，2017（06）：185