李颖

摘  要：构建高效课堂已经成为新形势下小学数学教师的共识，也是数学教师不断推进课堂教学改革和完善的重要方向与目标指引，小学数学教师要全面地理解高效课堂构建的价值和作用，积极地以强烈的使命意识和担当精神，进一步发现目前数学课堂教学中存在的诸多问题，同时以问题为依托和指引，不断地就数学高效课堂构建的基本路径和实现方式进行探索，助力课堂的高效施教。本文就小学数学高效课堂构建策略进行讨论和研究。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;探索

高效课堂一般是指课堂的教学秩序井然，师生之间能够进行有效的交流和沟通，并较好地完成教學目标的一种课堂教学状态，小学数学教师要理解高效课堂的基本内涵，并在此基础上不断地研究和探索高效课堂构建的基本路径，从而为学生在课堂高效开展数学知识内容的学习奠定坚实的基础。本文将从三个方面入手，就小学数学高效课堂构建策略进行探索，还希望能够为数学教师的高效教学实施提供思路指引。

一、引入游戏活动，激发学生兴趣

小学生年龄相对较小，但是对于一些集体活动或者小游戏比较感兴趣，也能够集中精力参与进来，并在活动中较好地和同伴进行配合，小学数学教师要把握学生的这种特点，积极地在具体的数学课堂教学实施过程中引入一些小游戏和小活动，有效地激发学生在数学课堂的学习乐趣，进而促进课堂教学效率的全面提升。例如，在学习了《分数混合运算》小节内容时，教师可以组织学生开展以“分数混合运算大比拼”为主题的游戏活动。首先，数学教师指导班级学生进行自由结组，同时让每个组的学生选出自己的组长，并为自己的小组起名字，如可以叫“必胜队”，可以叫“无敌队”等，为后续的游戏活动开展做好准备。其次，教师可以引导学生对分数混合运算的算理和算法进行再次熟悉，同时让学生讨论如何才可以快速答题等，进一步激发学生在课堂的学习欲望。再次，教师可以让不同的小组之间进行比赛，如，教师向学生展示一组关于分数混合运算的题目，像3/7×49/9-4/3=？1/4+3/4÷2/3=？8×5/4+1/4=？等等，让每个小组派代表依次进行答题。最后，比一下哪个小组答题的正确率最高，并给予奖励，同时教师还要带领学生进行总结和归纳，解决活动中遇到的各种问题，从而在这种有趣的游戏活动中进一步助力课堂的高效施教。

二、开展分层教学，兼顾学生差异

不同学生个体在数学基础知识储备量、个人综合学习能力等方面存在一定的差异性，有时候这些差异往往比较大，需要数学教师认识到学生之间的这种差异性，并采用分层化的教学手段，有效地兼顾到不同学生在课堂的学习，进而助力课堂教学有效性的全面提升。例如，在学习《百分数》小节内容时，数学教师可以开展分层教学。数学教师可以为不同学习能力和学习水平的学生设计差异化的学习任务，对于学困生，教师可以让学生将基本的理论性内容，如，百分数的意义、百分数的读法、百分数在生活中的应用等，进行有效的学习和掌握，不断地夯实学生的基础知识储备，进一步培养学生的学习自信心。而对于基础和提高层次的学生，则要让学生在掌握基础内容的前提下进行拓展学习，积极地开展实践练习，如，做一下拓展性质的练习题目，上网搜索一下百分数在生活和生产中的应用等等。而数学教师则要结合学生学习层次的不同，给予学生差异化和精准化的学习指导，进一步地提升数学课堂教学的精准性和有效性。

三、借助信息技术，拓展学生视野

随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的提出，信息化教学逐渐受到小学数学教师的重视，一些信息化的教学手段逐渐引入到数学课堂教学实施之中，有力地促进了数学课堂教学效率的提升，数学教师要把握好信息技术的特点，积极地借助信息技术的优势进一步拓展学生的学习视野，助力学生数学核心素养的培养。例如，在学习《观察物体》小节内容时，教师可以为学生提供海量的数学学习资源，和该节教学内容有关的PPT教学课件、知识点讲解视频以及高质量的练习题目等，让学生在预习中对这些内容进行灵活性的学习，有效地拓展学生的学习视野。此外，数学教师还可以借助信息技术为学生搭建线上学习平台，引导学生进行线上复习，线上模拟检测，在线交流讨论等，也可以让学生借助互联网搜索和《观察物体》小节内容相关的各种学习资源，进一步拓展学生的学习空间，助力学生数学学科素养的培养。

总之，构建高效数学课堂是培养学生数学核心素养的基本路径，小学数学教师要进一步强化自身的责任意识，积极地联合经验丰富、责任心强的数学教师同行一起投入到对高效课堂的构建实践中，并在具体的教学实施过程中引入游戏活动，激发学生兴趣;开展分层教学，兼顾学生差异;借助信息技术，拓展学生视野等，进一步把握高效课堂构建的基本规律，从而为小学生良好数学学习习惯的培养和未来的较好发展助力。

参考文献：

[1]李鹏年.如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：181.

[2]唐梓兰，唐斌.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（34）：81.