左力古?排孜拉

摘 要：在当前高中班级建设活动中，对管理工作的实施是班主任的主要工作之一，需要班主任在保证日常教学任务的同时，与学生多多交流，促進与学生之间的联系，提高在班级管理工作实施下对工作的更好展开。

关键词：高中班主任 班级管理 措施

前 言

在以往传统班级管理工作的开展中，是以班主任与教师的指导作为最终决定，学生在过程中只能受教师的被动影响，在活动实施中不具备话语权与主动权。在素质教育工作的展开与影响下，在当前高中班级管理工作的实施中，应该进以学生为本的教育理念充分贯彻落实，促进对学生主体性的充分发挥，在班级管理中将公平尊重的原则充分体现，构建创新班级组织，为学生学习活动的良好展开创造更好的环境。

1高中班主任班级管理的现状分析

1.1班主任工作压力大。就当前高中教学工作的展开而言，班主任在整个工作阶段所承担的责任与义务十分繁重，在对学生进行相应课程授课的同时，需要对班级进行管理。此外，需要促进自身教学能力的提升，强化自身专业技能。通过大量研究发现，在当前大多数高中班主任的日常工作中，其实际工作时间超过10个小时，以及在工作过程中受环境等多方面因素影响，教师对整体岗位幸福的感受度较低，长期在工作环境影响下，岗位特征作用难以保证实际教学有效性，大量班主任表示在班级进行晚自习，举办例会，以及日常管理等方面所做工作内容较多，同时工作量十分庞大，工作任务难以及时完成，最终导致基础课业教学目标难以实现，实际管理实施缺乏有效性。

1.2缺少有效交流沟通。在班级管理工作实施中，班主任针对各方面工作的展开，没有及时形成有效沟通。交流不畅则会导致班主任对管理中所出现的问题无法及时发现，导致实际管理过程中所采取的策略与问题解决方向发生偏差，班主任在日常工作实施下，不仅要与班班级中的学生进行适当交流，对学生学习与生活等多方面基本状况做到了解，同时需要对学生在成长中的烦恼困境进行了解，帮助学生更好地成长。此外，还需要与班级、相关任课教师保持适当联系，以及与学生家长定期沟通，以此确保学生学习质量的有效提升。但就实际班级管理工作实施而言，部分班主任在岗位中没有形成有效沟通，家长会在举办过程中，作为班主任和家长之间最为直接的沟通渠道十分重要，是家长、学生、教师三者之间关联性构建的主要手段，现阶段大多数高中教学中，班级管理中家长会召开次数较少，召开过程中存在一定局限性，最终导致管理工作的实施存在滞后性。

1.3班级管理侧重点出现偏差。受新课改教学要求，班主任在班级管理工作实施中应当通过德智体美等多方面强化，对学生综合评价与全面素质的培育，评价方式的采取能够帮助学生更好更为清楚的对自己进行明确认知，树立自信，实现学生的全面发展。通常而言，班级管理活动时受到应试教育等多方面作用，班主任在对学生评价过程中对其全面性的要求以及客观标准的设定形成忽略，在以往传统教育观念的影响之下，班主任对学生所做出的评价过于依赖成绩高低。传统教育理念与方式的实施，与新课改要求相背离，导致实际教学理念、方式的应用对班级管理产生一定的阻碍性，同时会加剧学生心理压力。

2高中班级管理实施有效对策

2.1注重班级文化建设，用环境引导学生成长。高中阶段的学生随着年龄的增长，好奇心也越发强烈，十分容易受到外部环境事物的影响。鉴于此，我们作为班级环境的主要负责人，理应充分意识到和利用学生们的这一身心发展规律，加强对班级文化的建设和学习环境的营造。以班级图书角的建立为例，对于图书角书本的选择，应以对学生学习心理有正面影响和引领作用的书籍为主。譬如，《恰同学少年》可以让高中学生以毛主席、蔡和森、杨开慧等一批优秀青年积极进取的学习生活为榜样，引领此阶段的学生受到前辈精神风貌的激励，从而对大学生活、报效祖国、建设祖国等产生同样的情怀和抱负。诸如此类的书籍，都能对班级的文化风气建设起到良好的促进作用，使得学生们得以在一个健康、向上的平台中学习和成长。

2.2引入分层管理模式，因材施教，激励学生学习。高中阶段的学生随着教育程度的加深和知识经验的积累，差异也愈发明显。针对这一特点，在要求以人为本发展教育的新时期，我们可以通过引入分层管理模式对课堂进行设计。以语文课堂教学为例，笔者通过与该学科教师深入沟通，对班级内学生的语文学习状况进行了全面的剖析和定位，进而将班级学生分为若干层次。其中，一层为缺乏语言积累的学生，一层为写作能力较差的学生，一层为语文阅读理解能力较差的学生……诸如此类，根据语文能力进行分层界定，并在这一基础上分别对应展开教学。如阅读理解能力欠缺的学生，可以为之确立一个学习目标，可以每天阅读百字短文一篇，并练习用更为简短的语言进行概括。同时，在每一个层次的基础上，都为之制定相应的由易到难的学习目标，这样学生们便能够在灵活的目标设定中逐步地提升，为有效提升学习质量作好铺垫。

2.3构建学习小组模式，建立班级合理学习机制。对班级的管理，最主要的是创建一种合理而科学的制度，从而使学生们在这一制度的引导下正确而高效地学习。对这一制度的创设，我们可以从“生本课堂”的理念出发，以学生为课堂主体，通过构建学习小组的方法来加以实现。对于学习小组的创设，笔者首先通过充分的沟通和总结，对班级内学生的学习总体情况和学习特征进行了深入而准确的把握。譬如，有的学生喜欢思考，对于某些知识的理论、概念等能够准确地理解并掌握之，而有的学生则天性好动，喜欢以实际的操作实践来进行验证或理解。这两种类型的学生在学习方式上正好处于相互补充的状态，因此，我们在分组过程中，可以将此二类学生分到一个小组。如此，便可以促使学生们在这一学习机制的保障下，在学习中产生良好的互动和交流，从而以更加自主的态度去理解相关知识。

2.4坚持科学管理，运用刚柔并济管理艺术。如前文所提及，在教育中注入温度，让教育充满爱和关怀，但这绝不是放任自流和消极管理。教师需要坚持科学管理，善于发挥刚柔并济的管理艺术，形成松而不弛的良性班级氛围。首先教师需要将传统的主抓学习思想向多样发展方向转变，不仅需要关注学生的学习效果及成绩，同时也需要重视学生主体的心理健康和内在需求，在给予学生人性和个性尊重的同时，也需要融入一定的约束性和自觉性;其次教师需要建立相应的人性化的班级管理规定，推动养成教育，让学生在学习和生活中能够明确“有法可依”，对于违法纪律的性格进行严格奖惩，只有保障了班级学习和生活纪律才能够快速形成积极健康的班风和学风;第三，班主任可通过黑板报、宣传栏、主题班会等形式强化班级文化的融入，另外还可通过集体讨论制定一定阶段的班级奋斗目标，在此基础上引导学生建立自身的个人发展目标，并将其誊写在纸条张贴在课桌前。只有明确的规范和目标的指引才能够有效实现科学的班级管理，学习有方向，前进也有动力。

结束语

教育是爱与责任并重同行的事业。班主任作为班级的重要管理者，更需要承担起自身的教育责任，将爱融入班级管理活动之中，同时还需要通过科学的管理方法和艺术，让每一个学生都能在班级环境中感受到尊重和自信，推动其健康成长和发展。

参考文献

[1] 叶帅.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：31+33.

[2] 王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育，2019（01）：40.