摘 要：“管育并重”模式以管为基础，以育为目标，有助于德育教育的有效开展。本文首先对中职班主任德育教育中“管育并重”的理念进行了解读，然后分析了“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践策略，以为推进中职班主任德育教育的开展提供一定的参考。

关键词：中职 班主任 德育教育 管育并重

在中职班主任日常管理工作中，除了关心学生的学习和生活，还必须重视培养学生的道德品质，提高学生的综合素养。因此，中职班主任要加强对德育工作的重视，可以采取“管育并重”的教育模式来开展相应工作，让学生能够在遵守规章制度的基础上形成良好的品德素养和行为习惯。

一、中职班主任德育教育中“管育并重”的理念解读

（一）正确认识“管”和“育”的重要性和平等性

中职班主任的“管”指的是班主任按照学校制定的各项规章制度，对中职学生进行管理;中职班主任的“育”指的是班主任用中职学生能够接受的方式，对学生进行德育教育，让学生遵守社会道德准则。“管”和“育”相辅相成，“管”是“育”的基础和前提，只有制定完善的规章制度才能对中职学生进行有效约束，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。在教育管理的过程中需要班主任和学生进行有效的沟通和交流，让学生理解学校制定这些规章制度的初衷，促使学生从心理上接受和遵守学校的各项规章制度。“育”是“管”的最终目的，“管”为“育”创造了条件，“育”则需要“管”进行引导，两者结合起来才能有效地引导中职学生积极向上，达到中职德育教育的目的。

（二）班主任进行德育教育应“管育并重”，以育为主

在中职学校的德育教育中，“育”是最终目的，所以就要将其作为重点，在“管”和“育”并重的基础上，以育为主，尤其是要做到以理育人、以情育人和以德育人。当中职学生犯了错误时，班主任不能一味地批评学生，而是要从“育”的角度出发，通过学生更为更易接受的方式进行，选取恰当的具体事例，实施的思想道德观念认知教育，以及良好行为习惯的养成和督导教育，其主要目的在于有效提升中职学生的思想道德素质建设水平，从而确保中职德育教育工作能够获取中职学生的充分认同，为相关教育工作目标的顺利实现创造支持条件。

二、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践策略

（一）给予学生适当的空间，提升他们对管理的认识

中职生所处的年龄段有点“尴尬”，他们的自我意识迅速增强，但认识水平不够，平衡情感缺乏稳定性，在中职生德育教育的开展中，如果班主任采用硬性的管理方式、强制性的管理手段，很容易激发学生的抵触情绪，使得德育教育难以为继。因此，在德育教育中，班主任必须运用科学的管理方式，优化“管”的艺术。一方面，教师应该给予学生适当的空间。俗话说的好，“拳头握得越紧，手里的沙子流失得越快”，中职生德育教育工作中的“管”也是同樣的道理，如果教师采用放大镜，事无巨细地参与到实际的管理中，将每一学生的缺点放大，不仅无法赢得学生的认可，也容易激发学生的抵触。在实际的“管”中，教师可以适当地给予学生一定的空间，尊重他们的个人隐私。比如对于中职生早恋的问题，教师应该正面引导，而不是过分揭露学生早恋期间的个人隐私。另一方面，班主任在“管”中，还应该转变传统的管理手段，引导学生正确认识规章制度的作用。“无规矩不成方圆”，教师可以从优秀的学生、榜样，甚至是学生心目中的年轻偶像等人物入手，分析他们获得成功的关键，引导学生正视学校及班级的管理制度，充分挖掘出管理制度对于学生规范性成长的重要价值。

（二）尊重与爱护学生，以朋友的姿态来实现育人。

教师往往运用校园规章制度的“权威性”和“强制力”，对中职院校学生的日常行为和思想观念展开规范，而这种具备强制性特征的管理手段，往往不能获取到学生充分的心理接纳，因而要求中职班主任采取有效措施做好中职德育教育过程中“强制性”因素的应用方式控制，为德育效果的实现创造支持条件。“育”的基本内涵在于一方面，教师应该尊重与爱护每一个学生，在育人的过程中，教师要善于挖掘出每一学生身上的闪光点，同时也要及时发现他们身上的问题。同时，在指正学生问题的过程中，要循循善诱，而不是厉声呵斥。另一方面，教师还应该积极关心学生，从学生感兴趣的事物入手，从学生的家庭环境着手，只有教师与学生形成良好的亦师亦友的关系，才能赢得学生的信任与尊重，也才能真正实现育人。比如面对个性偏执与自私自利的学生，教师可以结合自身的例子与吐露心声的方式来平等对话，引导学生发现自身的问题，引导学生不断正视自身存在的问题，及时改正。

（三）从实践角度出发，通过活动和日常生活实施教育

一方面，可以利用班主任的身份组织实践活动。目前，绝大多数中职学生都是独生子女，他们在家庭中备受家长的宠爱，使得他们以自我为中心，不擅长和他人进行相处。中职学校是中职学生走进社会的关键平台，所以，班主任在对学生进行德育教育时，要注重培养他们的职业意识和社会意识，特别是在组织各种德育活动时，要尽可能地激发学生的责任意识，例如，在角色扮演中更好地对学生进行德育教育。除此之外，为了更好地完成实践活动的目标，班主任还必须让学生进行合作和交流，全面提高学生的合作意识，改变学生以自我为中心的观念，进而达到以德育人的目的。另一方面，可以通过日常教学进行德育教育实践。可以说，生活中的方方方面面都是汲取德育知识、开展德育教育的好机会。班主任除了在教学过程中渗透德育理念、做好本职工作以外，还应引导学生欣赏课外德育类书籍和影视作品，帮助他们深化德育观念，提升自己的道德品质。书籍不仅是知识的载体，更是精神文化以及高贵品质得以传播和传承的媒介，笔者时常鼓励学生加大课阅读量，多读多看，根据自己的兴趣选取古今中外的名著、传记等图书来阅读。

三、总结

总之，随着社会经济不断发展，对于专业性技术人才的需求越来越大，人们对于中职教学的重视程度也越来越高。中职班主任的工作内容越来越广泛，中职班主任教师必须突破传统教育思维的束缚，并且能够增强学生对于德育教学内容中的重视，促进学生拥有专业技能的同时也能够提升自身的道德水平。

参考文献

[1] 于存波.“管”育并重德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.

[2] 任影.“管”育并重德育模式下中职班主任管理的探讨[J].科技经济导刊，2018，26（16）：137.

作者简介：谢琼（1970-），男（汉族），湖南省衡阳市耒阳市中等职业技术学校，本科学历，讲师，主要从事计算机课程教学。