唐钰

摘 要：初中数学教学过程中总会出现许多实际性的教学困境，学生个体差异性比较明显，学生的智力水平与学习能力存在很大的不同，学生成绩出现两极分化的现象，严重影响数学教学质量，更严重的会打击部分学生学习的积极性，对此，教师要重视两极分化问题，寻找更有效的教学改革方式逐渐避免两级严重分化。本文主要分析初中数学两级分化的原因，并进一步探究如何解决两极分化问题。

关键词：初中 数学教学 两极分化 学习兴趣

数学是一门基础性课程，涉及到数量关系和逻辑推理，但是学生受到智力水平、数学学习兴趣以及学习方法等因素的影响会出现个体差异性，作为初中数学教师，要重视这一问题，并关注数学两极分化的问题，初中学习过程充满了各种不确定性，外界因素和学生自身条件都会造成两极分化的教学现象，为鼓励学生重新建立自信，不断积蓄勇敢的力量，教师要做到因材施教，从教学方法和心理建设等方面去引导学生激发潜能，缩小两极分化。

一、分析初中数学两极分化的原因

在初中数学教学过程中，很多因素都会造成两极分化的教学局面，经过总结主要原因有以下几个方面：

1）主观因素，学生是一个独立的个体，个体就会存在差异性，理解能力不同就会造成学习进度不同，另外，还有一些学生的意志力比较强，在遇到学习困境时会及时调整自己，而另外一些意志力较差的学生就很容易被落下，遇到困难就喜欢畏缩，从而丧失自信，学习成绩自然就上不去，总之，同一个起跑线的学生，自身原因的差异性导致成绩两极分化。

2）数学不同于其他的学科，数学不但要求学生具有较好的认知能力，更需要学生具有较强的逻辑推理能力，数学是一个系统性的学习，内容一环扣一环，如果基础不牢，将会影响到后面的学习，当学生的学习方法不对或是学习效率不高，就会导致没有形成扎实的理论基础，这很容易造成学习两极分化。

3）数学教学包括课堂教学和课下练习两大部分，一方面，有的学生在课堂上注意力不集中，小动作比较多还容易开小差，导致课堂效率低下，另一方面，有些学生对课下作业存在应付的行为，甚至抄袭别人的作业，自己不动脑思考，不用心总结知识点，对待学习三心二意，久而久之，就会出现两极分化的现象。

二、探究如何解决两极分化问题

1、因材施教，做好学生的心理工作

歌德说：“我们的生活就像施行，思想是导游者;没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”数学教学需要对学生进行思想教育，他们只有建立一个信念，才能去支配行动，学好数学。虽然德育教育是班主任的工作，但是作為数学教师也可以承担起学生的思想教育和心理辅导工作，主要针对学生的学习情况，对每一个学习阶层的学生进行思想引导，对那些学习成绩较差或是智力水平不高的学生进行鼓励教育，教师可以为每个学生建立一个“成长计划书”，内容主要包括数学学习过程中的优势和不足之处，然后分阶段设定教学目标，并经常找学生进行谈话，及时了解他们在数学学习上存在的困惑与想法，这样学习成绩差的学生才能树立信心，迎难而上。

2、分层教学可以缩小两极分化

整个班级总会出现各式各样的学生，学习成绩和学习状态都会出现参差不齐的现象，为了缩小两极分化现象，数学教师可以实行分层教学模式，例如，在学习《一元二次方程》时，对基础不牢固的学生就要实行基础巩固教学方式，而对于掌握比较快的学生就要适当的拔高难度，让他们继续成长。虽然分层教学实行起来比较麻烦，但是为了更多的学生实现自我突破，教师要有耐心，循序渐进，最好让学生对教师产生信任，鼓励他们不懂就要多问，快速超越自我，提高成绩，从而缩小两极分化。

3、调整教学方法，培养数学学习思维

学习数学最关键的就是要养成逻辑缜密的数学学习思维，这样才能有意识的去学习数学，并能学好数学，数学是抽象的，同时也是实际的，教师要有意识的去培养学生的数学思维，让学生去适应数学系统中的技巧与方法，使用科学的教学方法去激发学生对数学的学习欲望，建立学生的主观能动性，鼓励学困生在课堂上回答问题，对于答案教师应该给予鼓励和引导，一步步帮助学生解决数学问题，引导学生形成正确的数学解题思路，探寻数学的奥秘，训练学生分析理解能力和归纳总结能力，以探究性的眼光去看待数学问题，从而建立自己的学习方法和学习技巧，这样才能有所进步。

结束语

总而言之，面对两极分化严重的现象，初中数学教师要调整好心态，即便成效很缓慢，但是仍然要坚持科学的教学方法，在分层教学的基础上因材施教，这样才能缩小两极分化，取得更好的数学教学效果。

参考文献

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