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摘要：随着新课改的不断推进和实施，小学数学教学的效率确实提高了不少，部分学生的自主学习能力和学习兴趣得到了激励，但同时我们也看到了两极分化的现象越演越烈，造成了“后进生”们的心理不健康，严重的影响了他们今后的学习、成长和发展。因此，“两极分化”是每一位教师和教育家需要思考和解决的问题。

关键词：小学数学；两极分化；成因；对策

纵观这几年的教学实践，发现同年级班与班之间，学生与学生之间的数学学习的差异很大，并且随着年级的增高，这种“两极分化”的现象越来越严重。已经严重阻碍了学生今后的学习发展，也给孩子的心理蒙上了厚厚的阴纱。是什么造成了这种现象的出现呢？怎样才能尽可能的减少“两极分化”呢？本文将结合自己的教学实践经验浅析一下小学数学学习出现“两极分化”的成因以及对策。

一、小学数学学习出现“两极分化”的成因

（一）家庭教育的差异。家长望子成龙，望女成凤，孩子之间的天资存在着差异，对孩子的要求过高，往往孩子会形成不良的心理。有的孩子屡战屡败，自信心受到了严重的挫伤，容易形成自卑心理。而有的孩子对成败过分看重，好胜心很强，这样心理负担过重，容易焦虑，有的孩子甚至出现考前焦虑症。有的家长忙于生计，无暇顾及孩子的学业，对孩子放任自流，不问不管，任其自然发展，这样的孩子往往没有良好的行为习惯和学习习惯，经常不做作业或抄作业，上课也不能专心致志，老师也会时不时批评。长此以往，这些孩子就会对学习失去兴趣。

（二）学生的学习态度差异。一般来说，学习态度端正的学生会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果，这在高年级阶段体现的比较明显。

（三）教师教学行为造成的差异：“亲其师，信其道”。教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，如孩子能接受老师的教育，学习上就会非常努力；反之，他就不会好好学习。现在的学校不仅是教书育人的场所，更是应付各种检查的地方，教师们不仅要教学，更要忙于应付各种检查，所以没有静下心来研读课标、教材、学生。

二、减少小学数学两极分化的对策

（一）多与家长沟通。这里包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或者习惯，与家长沟通也能及时纠正或者制止错误。

（二）及时帮助，激发学习动机。小学数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，首先就应该及时找学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

（三）教会学生学会“提问”、“参与”和“感悟”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。

（四）营造良好的师生关系，培养学生学习兴趣。数学课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习数学的过程中学会学习，学会合作，培养创新精神。教师的一个笑貌，一个眼神，都会让学生感到教师的爱，这种感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。因此我们要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到教师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。这样就能有效地消除学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。当学生在学习上遇到困难时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习数学的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。

（五）讲究教法，因材施教。数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。学生在低年级阶段所获得的知识与技能，能否在中高年级阶段得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。所谓“实”就是讲究实效性，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是以生为本，把数学课由教师的“讲解课”变成学生的“自主、合作、探究课和讲解课”，创设教学情境，使学生一上课就置身于一个环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习数学。夯实学生数学基础。再者，教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而掌握新知识。适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。

总之，防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作等着我们去做，需要我们奉献一颗爱心和耐心。相信只要我们教师在防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化上多费点心思，运用我们的真情和智慧去顾及到全班的每一位学生，就一定会有出乎意料的收获。

（作者单位：甘肃省临洮县北街小学，甘肃 定西 730500）