摘 要：在素质教育背景下，高中英语的教学目标也发生变化，现阶段高中院校越来越重视培养学生的综合素质，提高学生的英语素养。在传统教学模式下，学生的英语口语能力较差，因此高中院校将教育戏剧引入到英语口语教学中，提高英语口语教学质量。本文主要从教育戏剧的内涵和意义出发，简述当前高中英语口语教学现状，并阐述如何将教育戏剧更好的应用到英语口语教学之中，以期为其他学者提供新的研究视角。

关键词：教育戏剧 高中英语口语 运用

引 言

口語是与他人交流的桥梁，随着全球化进程的不断推进，国与国之间的交流不断增强，同时英语是世界通用语言，因此在高中阶段加强英语口语教育，对学生日后的交流和发展具有重要意义。但是在教学过程中发现，由于受到传统教学理念和方式的影响，英语口语一直是学生学习的短板，所以教师必须要转变教学方式，提高学生的英语口语水平。

一、教育戏剧内涵及作用

教育戏剧就是将戏剧与教学相结合，让学生在表演的过程中学习知识，提高素质。其主要特点就是互动性强，将学生和教师摆在同等重要的位置，让学生可以参与到英语口语教学之中。教育戏剧的主要形式包括文本教育和非文本教育，学生可以通过文本进行表演、对话，也可以大胆发挥想象，在课堂上进行即兴演出[1]。英语口语是英语学习的核心，只有掌握英语口语才可以顺利与国外友人进行交流，在传统教学模式下，教师过分强调分数，没有重视口语教学，在素质教育背景下，将口语学习纳入到英语学习的目标。因此教师也应该转变传统的教学方式，培养学生的综合素质。教育戏剧引入到高中英语口语教学中具有重要意义。首先，改变了传统的死板的英语教学方式，激发了学生对英语口语学习的兴趣。其次，教育戏剧是实践性很强的教学方式，学生在学习过程中可以锻炼自己的口语。最后，教育戏剧是让学生以表演的方式进行学习，在此过程中不仅锻炼了学生的口语能力，还培养了学生的创作能力，合作能力，提高了学生综合素质。

二、高中英语口语教学现状

（一）教学方式单一。在应试教育背景下，教师把教学重点都放在英语词汇和英语语法学习上，几乎没有对学生进行口语训练，有部分高中院校进行口语教学，但是教学方式也比较单一，没有将口语摆在重要位置。首先，教师还是采用传统的死记硬背的方式教授口语。一般情况下，教师会把常用的口语、英语谚语进行总结，以文档的形式下发给学生让学生学习[2]。其次，口语练习的专业性不强。一般都是同桌之间进行口语交流，在交流过程中会掺杂着诸多的“中国式”英语，所以达不到训练的效果。再加上学生不了解国外的文化背景，因此很难融入到口语学习中。

（二）学生缺乏自信心。在教学过程中发现学生学习的都是“哑巴英语”，也就是说学生的听力、阅读以及写作能力都比较强，唯独英语口语能力较弱。究其原因是学生在学习过程中缺乏自信心。首先，学生的口语基础比较差，发音也不准确，在练习过程中许多学生不敢张口，怕自己读错。其次，英语口语与正式英语存在着很大的差别，学生缺乏英语口语的相关知识，因此在与他人交流时存在着一些困难。许多英语谚语、典故以及外国人说话习惯性，学生都不了解，学生学习压力大，久而久之就失去了学习的信心。

（三）学生专注性差。学习英语口语是一个长期的过程，需要不断的练习和背诵，让英语的语言习惯与自身的语言习惯相结合。但是在教学过程中发现，学生很难长时间投入到英语练习中。首先，高中阶段学习任务重，学习时间紧张，英语口语任务教师也会定期考察，因此学生很难长时间投入到英语口语学习中。其次，英语口语学习需要大量的练习，需要经常对话，每个学生的学习计划都不相同，因此很难找到练习英语口语的伙伴，并且学生也难以长时间专注于口语练习。

三、教育戏剧在高中英语口语教学中的运用

（一）利用教育戏剧激发学生学习兴趣。教育戏剧引入到学习之中改变了传统的教学模式，让学生感受到新鲜感，同时教育戏剧是将知识与表演结合起来，在学习过程中可以让每个学生参与到表演之中，进而激发学生对英语学习的兴趣，让学生投入到英语口语学习之中[3]。比如在学习《Earthquakes》时，学生需要掌握和自然灾害相关的知识，此时教师就可以通过教育戏剧帮助学生锻炼口语。在学习的初级阶段学生可以让学生观看戏剧或者电影片段让学生学习，比如可以观看关于地震或者自然灾害的戏剧营造气氛，利用多媒体技术播放视频让学生了解关注地震的相关知识，将学生放置到特殊的情景中，让学生锻炼口语，进而激发学生的学习热情，同时为学生以后的自行表演奠定基础。

（二）采用小组合作教学模式。1.小组成员基于文本表演。基于文本表演是教育戏剧的主要方式，主要是指学生在课堂上基于现存的剧本，然后结合自身的想法以及英语能力对戏剧进行二次创作，在创作和表演过程中培养创作能力，提高英语口语水平。比如在学习《Friendships》时，教师可以给学生提供话剧剧本，让学生在课下进行练习，并在课堂上以小组为单位进行表演[4]。基于文本表演是教育戏剧的一种方式，在现有文本的基础上进行表演，可以让学生感受原汁原味的国外戏剧是如何阐释友情的，同时在表演戏剧的过程中还可以体会到国外的文化，让学生能够尽快的融入到国外的语言习惯中，进而提高自身的口语水平。部分戏剧还会包含着谚语、常用语，学生在背诵台词的时候就可以掌握大量的英语口语知识。2.无文本即兴表演。无文本即兴表演就是给学生一个话题，让学生基于自身的理解去创作剧本。比如在学习《Music》教师就可以让学生以音乐为主题，进行即兴表演，表演的形式比较自由，学生既可以以小组为单位进行表演，同时还可以自行表演，在表演过程中可以让教师帮助场景过渡[5]。即兴表演的过程中是一个创作的过程，同时也是检验学生英语口语能力的过程。即兴表演不同于传统的学习方式，在即兴表演过程中学生可以发散自己的思维，让自己投入到主题中，实现探索性和创造性学习，让英语口语学习更具有趣味性。

四、结束语

英语口语是素质教育背景下英语学习的主要目标，提高学生的英语口语能力，培养应用型人才是社会发展需要。教育戏剧是一种新型的教学模式，并在教育领域得到了广泛应用，在高中英语口语教学中采用教育戏剧，将传统的被动学习转变为主动的探究性学习，进而提高学生的课堂参与率，突出教学重点，培养学生的综合素养，让学生在表演中发现英语学习兴趣，提高英语口语能力。

参考文献

[1] 袁蕊蕊. 英语口语交际教学中的戏剧植入[J]. 教育理论与实践， 2017（23）：57-59.

[2] 包瑜. 戏剧教学的教育意义及其运用[J]. 文教资料， 2018， 806（32）：104-105.

[3] 高翔. 试论戏剧教育的基本理念及其运用分析[J]. 科教文汇， 2017（26）：63-64.

[4] 余昆仑. 新课程背景下高中戏剧教学模式初探[J]. 语文教学研究， 2017：43-43.

[5] 肖莺. 高中英语戏剧阅读思维型教学模式应用[J]. 福建基础教育研究， 2017（8）：86-87.

作者简介 ：王媛，出生年月：1992年4月16日，性别：女，籍贯：贵州遵义， 民族：汉族，学历：硕士，职称：无，研究方向：英语教育，单位：北京师范大学遵义附属学校。