摘要：教材的运用直接决定课堂的教学效率和学生学习积极性。因此，在开展初中音乐欣赏课程之前，应结合学生的学习需求以及教学形式，选择多样化的欣赏课教材，确保充分发挥教材的指导作用，切实激发学生的音乐潜能。老师还应积极转变传统教学模式，更加突出学生主体地位，激发学生学习音乐的热情。本文就新课标下初中音乐欣赏课教材与教学方法进行了分析。

关键词：新课标;初中音乐;欣赏课

一、引言

随着教育的发展，尤其是基础教育新课程改革的不断深入，音乐学科教学的形式也由最开始的“满堂灌填鸭式”到“师生互动生成”再到“自主、合作、探究”三位一体的转变。同时，根据课标要求和学科特点：“音乐欣赏课堂教学中把树立学生健康向上的音乐审美观念，培养学生高尚的音乐审美情趣，掌握分辨真善美与假恶丑的是非标准及必要的音乐审美知识”作为重点目标。在初中音乐课教学中，欣赏教学被视为增长学生审美知识、增强学生审美体验、培养学生音乐审美能力的有效途径。

二、欣赏聆听法

聆听是音乐的根本，也是提高音乐核心素养的基礎。通过对多种风格音乐的聆听，不仅可以让学生体会到音乐艺术美，而且还能让学生产生情感共鸣，使之感受到艺术魅力，以此提高学生的音乐鉴赏能力。欣赏聆听法分为完整聆听法和分段聆听法。其中，完整聆听法是指在教学过程中老师通过演奏或者借助多媒体设备播放音乐作品，达到让学生欣赏有关音乐的目的。这不仅可以吸引学生的注意力，还能有效提高学生对音乐的品鉴能力。分段聆听法是指将一首完整的乐曲分为多个部分，分别对其进行欣赏。通过分段的形式，对激发学生的音乐情绪更具针对性，使之对音乐作品结构理解起来更为简单，以此引导学生产生情感共鸣。譬如在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，老师首先可以给学生讲解其历史背景，进而将其分为三个部分，即战前准备、战场厮杀以及战后壮烈结局。通过层层递进的方式，充分调动学生的情绪，能够提升音乐的聆听效果。

三、利用多媒体辅助教学

多媒体技术的发展对音乐教学产生了巨大的影响。音乐与多媒体技术融合，是科学与艺术的融合。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更重要的是带来了音乐学习形式的改变。多媒体可以图把画面、文字、声音、表演融为一体，有效增强了课堂教学中各方面的表现力，使音乐欣赏更生动形象、直观、富有艺术性。如欣赏京剧《智斗》时可以播放这个视频，让学生既可以欣赏这段音乐，同时感受“国粹”在服饰、脸谱、表演等各方面的魅力。在欣赏《美丽的草原我的家》时，可以先读老舍的《草原》，再读北朝民歌《敕勒歌》，再结合图片感受草原的美。可见在音乐教学中，充分利用多媒体技术，可以让课堂内容更丰富，更有情趣。

四、创设情境法

音乐是对客观世界的一种描绘，通过欣赏者的联想和想象，能将声音有效幻化为一种客观世界的意境。因此，老师在教学过程中，就应该适当创设情境，给学生营造一种音乐氛围，以此有效提高学生的音乐鉴赏能力。譬如在聆听《春江花月夜》时，老师首先可以让学生回忆所学与之类似的作品，进而讲解该曲目的创作背景，并通过优美的语言创设相关意境，让学生能够置身于情境之中，感受音乐的魅力与乐趣。同时，在音乐欣赏教学过程中，还应该调动学生官能，教师的讲解要运用富有感染力的语调，有节奏的语速，“描绘”出一幅幅流动的画面;其次要调动学生情感，设计富有启发性的问题，留给学生充分的联想、想象和思考的空间，将学生引入音乐情境之中;再就是给学生更多的展示机会，尽可能运用音乐的形式达到“润物无声”的教育效果。

五、直观教学法

所谓直观教学法是指在进行欣赏课教学时，全面融合多媒体以及板书的教学形式，将教材的内容清晰呈现在学生面前，进而通过调动学生的多种感官以更好引导学生投入到教学氛围之中。通过实际调查发现，大多数学生对音乐课比较喜爱，可见音乐课是学生的兴趣点。有鉴于此，教师必须紧跟时代步伐，不断革新落后的教学形式，全面激发学生的学习积极性，让音乐欣赏由抽象变为直观，让教师轻松地教，让学生快乐地学。

六、结束语

总之，初中音乐教学中对学生进行美育教育具有十分重要的意义。而在课堂教学中只有通过展开丰富想象，听中感受音乐之美;掌握欣赏方法，品中领悟艺术真谛;展开互动，动中唤醒主体意识;丰富教学手段，赏中提高音乐素养，才能有效增长学生审美知识、增强学生审美体验、培养学生音乐审美能力，进而为构建优质高效课堂，为学生和谐可持续发展奠定良好基础。

参考文献：

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[2]陆秀.浅析初中音乐欣赏课教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：211-212.

[3]曾美玲.浅析初中音乐欣赏教学中的关键点[J].戏剧之家，2018（31）：181.

作者简介：孟香果（1982.7.1），女，汉族，中学二级，大学本科，陕西省渭南市富平县莲湖初级中学，七八年级音乐课。