王锐

建构活动是幼儿非常喜爱的活动之一，通过开展建构活动，可以提高幼儿的观察力、想象力、动手操作能力、计划性、任务意识、合作意识等多方面能力。大班幼儿在经过小班和中班的建构活动经验积累后，已不再停留于简单的模仿和拼摆阶段，在围拢覆盖、塔式中空结构、组合搭建等方面也有了一定的基础。进入大班阶段，教师针对幼儿的建构水平和建构特点，将建构活动的主要任务和目标转向能力的纵深发展，以此实现幼儿构建作品的丰富化。

根据皮亚杰的儿童发展理论，大班幼儿的思维逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，他们在行动之前对自己想做的事情有一个大致的想法，具有目的性和计划性。他们在进行建构活动时表现较为突出，能提前讨论出建构主题，找到与自己有共同目的的合作伙伴，并主动遵循同伴间制订的规则，从而感受到合作带来的成功体验。在建构活动中，幼儿间总有讨论不完的话题，他们会对自己的建构作品追逐更加完美的呈现，想象力爆发。当然，教师在观察过程中还会发现，有的小组幼儿间会由于经验的不同产生矛盾，有的幼儿会在未搭建完成的建筑物前停滞不前，有的幼儿则会被一些问题难住，等等。当幼儿出现类似的状态时，教师可以提供适当的帮助，使活动开展得更加丰富多彩。

一、前期经验的积累和扩展，促进幼儿建构活动的丰富性和多样性

前期经验有助于提高幼儿游戏的质量。……