梁坤利

摘 要：口语交际注重培养学生学会倾听、表达和交流的能力，注重培养学生的人际交往能力和合作精神。因此，丰富多彩的交际实践形式有利于激发学生的思维和交际兴趣，促进双向甚至多向信息交流。文章结合具体的教学事例，提出农村小学语文口语交际能力的培养策略：亲近学生，让学生敢于表达;以生活实践为切入点，点燃学生的思维火花;遵循循序渐进的原则，教会学生说好一句话;巧选题材，教会学生说好一段话;采用多种训练形式，教会学生说好一个篇章。

关键词：农村;小学语文;口语交际;交际能力;培养策略

在我们的日常生活中，人们无时不在表达心意、交流情感、传递信息，这说明口语交际在生活中的重要作用。口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处世的能力。社会发展和科学技术的进步，对人的口语交际能力提出了新的要求，新的小学语文教学大纲尤其突出强调了学生语言实践的培养。为了培养小学生良好的说话能力，我们有必要引导学生熟练掌握最基本的说话方法和必要的说话技巧。以下是笔者在教学中培养学生的口语交际能力的几点做法：

一、亲近学生，让学生敢于表达

人们常说：“童言无忌。”确实如此，儿童想到什么就说什么。但是受生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，不能当众大胆、清楚地表达自己的观点，特别是农村地区的学生从小受方言的影响，导致用流畅的普通话进行表达时存在一定障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，培养和训练学生敢于表达的能力。

二、以生活实践为切入点，点燃学生的思维火花

“生活是语文的源泉”，紧密结合学生的生活实际，就地取材，使之成为说的最佳情境，学生的自我表述只有在自由自在的空间中才能得以孕育、诞生。

笔者喜欢在课前五分钟让学生展示自己看到的或亲身经历的经典故事，通过对话、辩论、复述等形式说出来，让学生尽情秀出自己的风采。学生展现出自信，富有成就感。而且要求学生听后说说感悟或见解。在活动中笔者让小组长做裁判，评出勇气奖、最佳仪态奖、最佳语言奖、最佳笑口组。

如新学期可以让学生进行自我介绍，互相采访假期生活、彼此的爱好，等等。每一个登场的学生都会给我们留下深刻的印象。学生也在不断的纠错中成长，形成良好的表达习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。课前五分钟的头脑风暴训练，为学生能在课堂上充分表现自我作了良好的铺垫。

三、遵循循序渐进的原则，教会学生说好一句话

能够说好一句话，这是小学生学习说话的基础。只有说好一句话，才有可能说好一段话、一个篇章。要说好一句话，首先要明确说得好的标准。笔者认为先要说得完整，再就是要说得具体、说得生动。要让学生把话说具体，就要引导学生抓住一件事的时间、地点、人物、事件四要素。造句、概括段意都要围绕“四要素”来说，这样才能把话说具体。

要让学生把话说得生动，可以通过扩句的练习加以指导。例如“公园里有花”这句话，可以指导学生把它扩充为“美丽的公园里有各种各样的花朵”。

下面是笔者在训练学生时，学生生动的话语：

谭丽说：“春天来了，公园里的花开了。”

黄小红说：“春天来了，公园里的花都争着开放。”

陈丹说：“春天来了，公园里百花争艳。”

刘大勇说：“美丽的春天来了，公园里百花齐放。”

梁文说：“充满希望的春天来了，公园里的花五彩缤纷。”

教室里响起了阵阵掌声，学生的思维被打开了，畅所欲言，其他学生纷纷参与进来，连平时最胆小的小龙也站起来了，他大声说：“可爱的春天来了，公园里开满了五颜六色的鲜花，美丽极了！我喜欢春天。”这时全班掌声如雷，笔者微笑地对他点点头，同学们也不约而同地伸出大拇指称赞他。笔者相信日后的小龙会更加自信。

在学生说出句子后，教师可让学生通过准确用词体会句子的生动优美，从而学会把话说得生动。总之，可以通过造句、扩句、品句、概括段意等多种形式的练习来提高学生说好一句话的能力，使学生能够完整、具体、生动地说好一句话。

四、巧选题材，教会学生说好一段话

当学生能够说好一句话后，教师逐步引导他们把几句话连起来说，说好一段话。说好一段话的关键是要明确要求，弄清先说什么，再说什么，后说什么，最后把句子连起来，把自己的意思完整、准确地表达出来。

有一次，笔者提出了这样的主题：“父亲节快到了，你想对爸爸说什么？下面以小组的形式交流，看看哪个小组说得最好。”于是学生们开展了热烈的说话场面。笔者巡堂来到了平时的“安静小组”，看到他们非常激动，小组成员都在积极地进行语言表达。

小丽说：“爸爸，父亲节到了，我祝您节日快乐。”

小明说：“爸爸，父亲节到了，祝您节日快乐，祝您健康。”

兰兰说：“爸爸，您辛苦了，我想您！祝您工作顺利。”

红红说：“爸爸，您辛苦了。您好久没回家了，我是多么地想您啊，我想念您的歌声，想念您给我做的荷包蛋，想念您陪我放风筝，想念您……”

说着说着她哭了，这时笔者才知道平时不爱说话的红红心里装满了委屈。于是，笔者抓住契机，又提出了一个新任务，让学生互相采访，说出“爸爸做的哪件事最让你感动，此时你想对他说什么”。

这个活动把整节课推向了高潮，远远超出了笔者预定的目标，学生们都说出了自己的心里话。最后在小组展示中，笔者给学生们评出勇气奖、最佳形象奖、最佳语言奖、能说会道奖。

可见，要让学生说好一段话并不难，关键是要让他们掌握说话的方法，还要多进行训练。这样坚持下去，学生自然就能够流利地说好一段话。

五、采用多种训练形式，教会学生说好一个篇章

无论教会学生说好一句话，还是教会学生说好一段话，其目的都是让学生能说好一个篇章。笔者认为要说好一个篇章就是要说得流利、用词准确、前后连贯、有条理、区分主次、中心明确。

在语文教学中，笔者常用复述、讲故事、演讲、看图说话等多种形式，教会学生说好一个篇章。常采用分步训练的方法指导学生复述。例如，指导学生复述一件事，笔者先让他們找出事情的“六要素”;其次让他们分别用一段话说出事情的起因、经过、结果，要求说得完整、具体。事情的起因、结果要略讲，重点是把事情的经过说详细，最好用自己的语言表达出来。

如笔者指导学生复述四年级下册《小树死因调查报告》时，就是让他们把其要调查的起因与结果略讲，重点是把调查的经过说详细，最好用自己的语言表达出来。在进行了说起因、讲经过、谈结果的练说后，学生很快就掌握了复述的方法，完整、准确地复述了指定的内容，很好地培养了他们的语言表达能力。

现代社会越来越要求速度和效率，而提高口语能力，准确、机敏地使用语言，是现代人必须具备的一种素质。但培养学生的说话能力不是一朝一夕就能见效的，需要教师坚持不懈地探讨与训练。作为学生的良师益友，我们要尽可能地趣选题材，让交流魅力无限。只有持之以恒，日积月累，学生才能谈吐自如，适应社会的发展。

无论什么时候，教师都要以满腔的热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让他们充分展现自己的才华，感受口语表达的魅力，通过语言表达绽放自己的光彩。