【摘要】“学习最重要的不是获取知识，而是发展思维能力。”诺贝尔物理学奖获得者劳厄的这句话，告诉我们语言学习不仅仅是学生学习语言知识、训练语言技能的过程，同时也是发展学生思维、提高学科素养的过程。但在实际的教学中，由于对成绩的过分关注，本应指向思维发展的教学逐步演变为语言知识的记忆、分析和模仿操练。在英语的语篇教学中，教师注重对文本细节内容的精深挖掘，学生亦步亦趋地跟着老师沉浸在文本的词汇中，去寻找、勾画答案，却没有积极的思考，思维一直处于“沉睡”状态。由此，变革教学的定位，关注学生的思维发展成为教师必须重视和解决的问题。

【关键词】语篇教学;思维;表达

【作者简介】刘静，山东临沂华盛实验学校。

一、设计头脑风暴激活学生背景知识和学习思维

1.围绕语篇话题全班自由表达。根据语篇所承载的核心话题，通过问题、导图或者是游戏等方式，组织班级同学一起思考，自由表达。如PEP小学英语五年级上册的Read and write 这个语篇，语篇是给Robin 的一封邮件，恳请他帮助打扫房间的故事。通过对文本的分析，我设计了一个guessing game 头脑风暴的游戏活动，让学生选数字，看单词，说句子。这样的活动不仅激活了学生对于Robin背景知识的回顾，而且为接下来语篇的学习，为什么给Robin写信？Robin 会帮助他吗？Robin有能力帮助他吗？等问题的解答，激活了思维。

2.导入语用话题组织小组讨论。教师通过分析语篇中的语用导入话题，学生根据自己喜欢的核心话题，进行自由讨论交流。……