【摘要】合作学习现已成为远程大学英语课程最关键的教学思想与方式，影响合作学习的因素有很多，包括学习态度与习惯的区别、基础知识的不同、评价与监管体系等。要想提高合作学习的教学成果，首先应该明确教师的具体职责，将学生视为教学过程的主体，遵从“组内异质、组间同质”的原则来创建学习团队，选取更加多样化的合作学习方式，根据学生们的爱好制定合作学习的目标，让学生进行自主评价，同时创建多元合作的评价体系。

【关键词】远程教育;大学英语;合作学习

【作者简介】王秀英（1965.11.17-），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，大学本科，内蒙古广播电视大学，教授，研究方向：英语教育。

随着信息技术的发展及网络技术的快速更新，现代远程教育应运而生。现如今，面对高等教育院校快速发展的步伐以及资源有限的情况，要想扩展受教育群体的范围，提高教学成果的质量，学校首先要创建以自学管理为主的学习体系，积极开展合作学习。合作学习是美国约翰逊兄弟提出的，得到了迅速传播与应用，成为各个国家开展教育活动必选的教学策略。美国斯莱文教授提出了合作学习的概念，提倡学习活动以小组的形式进行，同时按照小组的成绩给予奖励。合作学习作为远程教育英语教学的重要方式，对教学发展产生了积极的促进作用。然而，從学习成果的角度来看，学生们在合作学习的过程中经常出现消极对待、滥竽充数等问题。……