阮班俊

摘 要：本文就初中物理教师在课堂教学目标设计中遇见的困惑，通过具体实例对比，提出均衡师生双主体地位、整合三维目标、简化行为动词等优化教学目标设计的方法。

关键词：初中物理 教学目标 优化

长期以来，老师们在实施三维目标教学的具体实践中，遇见一些实际的问题，比如教师在确定教学目标的时候，就有三维目标割裂、行为动词宽泛和教师行为弱化等问题，这些问题给老师们带来很多思想上的困惑和操作上的困难。对这些难题，我们进行了不断地探索，在这里以人教版九年级物理教材《比热容》一节课为例，来谈谈我们优化教学目标设计的一些策略。^[1]

一、均衡师生双方的主体地位

教学，是一个师生双方互动的过程。在实施教学目标设计的时候，理应对教和学的双方主体都有要求。现实是，一节课的教学目标是由教师主导确立的，教师处于绝对主导地位，只会对受教学一方提出明确的要求，比如对学生学什么、学到什么程度、怎么学？这样的教学目标设计往往比较简单通用，可重復利用性强。不好之处在于对老师的行为没有控制，老师利用什么资源、采用什么方法？ 随意性就很大，能不能达成我们想要的目标就不一定了。我们在优化教学目标设计的时候，要求每一个对学生的要求，都要对应有要求教师应该做什么，教学目标设计不仅对学生也对教师，均衡师生双方在教学目标设计中的双主体地位，这样的目标达成的可能性就大大增强了。……