谢晓刚

摘 要：语文阅读教学中关注学生的好奇心和求异精神，重视培养学生的质疑能力。学生质疑是转变学习方式的支点，有其必要性。从激发学生质疑的兴趣、营造质疑的氛围、拓展学生质疑的视野、引导学生掌握质疑的方法四方面进行研究，探索规律掌握方法。

关键词：阅读教学 培养学生 质疑能力

学贵知疑，疑是思之始、学之端。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出 “要培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”在初中语文阅读教学中，师生往往忽视 “问题意识”，在提问环节上，师生的参与普遍失衡。^[1]

陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”其实发现问题、提出问题、解决问题是学生必备能力。宋代朱熹說：“读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是上进。”语文阅读教学中必须重视培养学生的好奇心和求异精神，探索培养学生质疑能力的方法。^[2]

一、尊重学生的阅读体验，激发质疑的兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，在阅读教学中创设良好的问题情境，才能培养学生自主参与、主动探究问题的意识。

我在教学《木兰诗》时，有学生提出异议：“同行十二年，不知木兰是女郎。这根本不可能，天天在一起，怎么藏得住？”我给予提问学生充分的肯定，课后与学生们一起查阅资料。这样，既保护了学生的求知欲，又让学生感悟老师严谨治学的科学态度。^[3]

其实初中语文新课程标准明确表述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……