王强

摘 要：本文以普通高中信息技术课程实施过程中存在的问题分析为切入点展开具体析，并以此为依据提出将知識、社会与学生三者相统一、对各个阶段的课程标准进行统一规划、引进专业教师对选修课程进行开发、提升教材资料的有效利用等几方面重要举措。希望普通高中信息技术教师能够重视信息技术课程目标的改革，要在满足学生内心需求的同时，最大程度上满足社会进步的需求，对于优化教学资源，促进教育事业的发展具有重要意义。

关键词：高中教学;信息技术;发展策略

引言：

现阶段我国普通高中信息技术课程的变革遇到了很多困难。这就要求学生、教师等要提升自身素养，在学习中不断适应社会发展。本文从普通高中信息技术课程实施过程中存在的问题分析入手，展开阐述，希望通过这些问题的具体分析，能够从根本上将技术课程的思想变革与实际行动相结合，促进普通高中信息技术课程长期可持续发展。

一、普通高中信息技术课程实施过程中存在的问题分析

（一）课程教学无法满足学生内心的需求

普通高中信息技术课程教学目标是提升学生信息文化素养，这也是信息技术不断的发展进步的本质要求。有大部分的教师和学生都会认为，信息技术课程会为高中生步入到大学生活创造有利条件。当然信息技术课程教学还不能完全满足学生长期发展需求，因此也会有一部分教师也对就教学目标提出质疑，认为教学目标设涉及的内容比较浅显，对教师教学工作的开展具有阻碍作用;还一部分学生认为信息技术课程的设立没有从学生角度出发，对于学生不断进步缺乏显著作用。

（二）课程内容与义务教育内容相似度高

在普通高中信息技术课程教学过程中，主要分为两大部分，其中包括选修和必修[1]。从教学材料的整体上来看，不难发现课程内容与义务教育的内容过于相似，甚至很多内容都是重复的。除此之外，普通高中信息技术课程的教学内容也过于凌乱，缺乏完整的结构，在教学中不便于学生理解;而且还有一部分的知识内容过于肤浅，不能满足学生学习知识的欲望，很多学生反映，实际教学与内心期望不成正比。

（三）选修内容被“冷落”

在普通高中信息技术课程的教学中，要求学生从选修的板块里选择一项自身感兴趣的科目进行学习，学校和教师也会尊重学生想法，不具有强制性。但是正是因为这样，很多学生选择的学科都是相同的，这就会造成其它学科受到“冷落”，这样不利于教学资源的有效利用，很多教师工作中都比较清闲，不能充分发挥教学职能。

（四）课程教材使用率比较低

很多普通高中信息技术就教师在实际教学中，总是过于依赖教学工具，因此对教材的使用率就会变低，这样不利于学生基础知识的学习[2]。甚至还会有一些教师在课堂教学中过于随意，几乎不参照教材内容讲解，这样很容易会降低学生兴趣，这种教学反方式不利于学生学习进步发展。

二、普通高中信息技术实施及有效发展的重要决策

（一）将知识、社会与学生三者相统一

随着教育制度的不断变革与发展，要求教育部门要将知识、社会与学生三者相统一，根据实际情况制定科学合理的课程改革。知识、社会与学生是普通高中信息技术课程改革的重要影响因素。课程标准的不断变化能够从侧面反映出，社会发展的需求和学生内心需求的变化。目前信息技术飞速发展，影响着人们的衣食住行等各个方面。在信息技术不断的变革中，要满足学生内心和社会发展的需求，国家就要积极做出回应，最大程度上保障信息技术课程的有效发展。

（二）对各个阶段的课程标准进行统一规划

因为普通高中信息技术教学内容杂乱无章，而且内容重复率过高，造成这种现象的原因是因为缺乏统一标准的课程目标。因此在教育制度不断变革的时代，一定要对各个阶段的课程标准进行统一规划，便于教师教学，帮助学生更有效的进行学习。不同年龄段对不同知识内容的理解存在着差距，在很多学段的知识不具备连贯性和逻辑性，这样会严重阻碍信息技术的长远发展。因此在对各个阶段的课程进行统一规划时，要求知识结构要具有完整性和重点突出，这样才能够有助于普通高中信息技术课程实施与发展。

（三）引进专业教师对选修课程进行开发

现阶段学生的课程缺乏全面性，因为学生的从众心理比较严重，个人缺乏主见，也都只是参照其他的学生想法进行选择，这样对于学生全面发展具有阻碍作用[3]。因此学校可以利用教学资源，要根据学生现阶段的内心需求以社会发展需求来对选修课程进行开发，这样有助于帮助信息技术课程的整体体系构建，像比较容易吸引学生兴趣的学科大学计算机、科学技术等。课程合理有效的开发能够，进一步促进信息技术水平的提升，为课程的长期发展奠定基础。

（四）提升教材资料的有效利用

教材内容是普通高中信息技术课程能够有效开发和发展的重要基础。教材有效使用与演究，能够不断提升信息技术水平，对于新课改变革有着重要影响。因此教师要重视教材的运用，引导学生掌握扎实的基础，对于今后信息技能的提升和综合素养的培养具有较大帮助作用。

结束语：

综上所述：随着信息技术的不断发展与强大，促进我国教育体系的整体变革。目前新一阶段的课程变革有显著的效果，但与此同时也有很多弊端出现。因此，在课程的实施与发展过程中，不能只注重意识的转变而忽略实际行动，要将二者有效结合，高质量高效率的进行转变，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]王丽，王艳芬.基于信息技术的化学类课程课堂变革的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2019，21（06）：94-99.

[2]孙智勇.基于SPOC的混合教学模式在信息技术基础课程中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（11）：237-238+241.

[3]王沛.泛在学习环境下高中信息技术课程教学设计模式探究[J].中小学信息技术教育，2019（06）：60-62.