盛林

摘 要：课堂是一个学习的过程，要给学生犯错的机会，老师应该引导学生正确的认识错误，从而实现进步与成长。数学学习要求学生要有较强的思维能力，故而小学生在数学学习过程中不可避免的会出现各种错误，这就要求老师能够引导学生正视错误、分析错误产生的原因、从错误中吸取教训，最终实现优化小学数学教学的目的。

关键词：错误资源 数学教学 优化

《左传》有云“人谁无过，过而能改，善莫大焉”，人的一生不可能不犯错误，犯错误并不可怕，从错误中吸取教训，避免重犯尤为重要。数学是门严谨细致的理性学科，要求学生要有较强的思维能力和逻辑能力，因此很多人都谈“数”色变^[1]。学生在进入小学以后才算真正接触数学，产生错误不可避免，课堂就是学习、累积、犯错而后修改进步的地方。小学数学的学习过程中，学生出现错误及其原因可以说是五花八门，归根到底是因为他们对数学概念、公式、推论等知识点掌握不全面或者认识不深入，不能及时转换应用造成的。为了更好的探索在数学学习中如何有效利用错误资源的问题，本文以青岛燕儿岛路第一小学的数学教学活动为例进行分析。

一、小学数学学习中利用错误资源的情况分析

唯分数论成败的旧式教育观念让老师在教学过程中都追求成绩分数，追求准确完美，而忽略了对错误资源的利用^[2]。当错误出现时，他们没有重视对错误的分析和解决，有的老师甚至会用罚抄、批评等比较严厉的方式对待学生的错误，而没有了解学生产生错误的思路。……