买云臣

【摘要】随着越来越多现代化教学工具被使用到教育教学中去，使得原本的教学格局得到了改善，驱动这个教育教学朝着更加理想的方向发展和进步.本文首先分析了交互式电子白板在小学数学教学中运用的价值，接着以实际教学案例的方式，阐述了如何发挥交互式电子白板在小学数学教学中的效能.

【关键词】交互式白板;小学数学;数学教学

一、交互式电子白板在小学数学教学中运用的价值分析

（一）交互式电子白板

以PC为基础的，可以实现人机交互的输入设备，其一般由电子白板，电子笔和应用软件过程，被大量适用于教育教学的过程中，继而展现出其在辅助教育中的价值.从本质上来看，交互式电子白板的价值在于实现大屏幕交互式教学环境的塑造，由此使得教育教学效率得到提升.

（二）交互式电子白板运用到小学数学教学的价值分析

小学生在学习数学知识的时候，由于其良好的学习习惯并没有完全养成，实际课程中出现注意力分散是很普遍的，加上数学课程逻辑性比较强，很多概念都需要发挥想象，需要动用小学生的抽象思维，此时就需要采用一种更加形象、更加交互性的教学手段辅助教学.而交互式电子白板在小学数学教学中的运用，可以切实的展现其实际效能：其一，实现小学数学教学趣味性的提升.在小学生对数学内涵不理解的时候，借助交互式电子白板，呈现出丰富多彩的图片或者音乐，可以吸引其注意力，引导其更好的理解数学概念;其二，帮助小学生进行抽象思维，在遇到实际数学抽象概念的时候，如果遇到了理解的问题，应以形象贴切的交互式电子白板来诠释，由此引导小学生更快地进入实际的教育教学情境中.

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

（一）应用案例

人教版四年级“三角形的认识”，首先要求学生在草稿本上画一画三角形，点名其中一名学生在电子白板上画，接着要求学生跟自己的同桌进行对比，看看彼此画出来的三角形有什么相同点，对刚才上台电子白板上绘画的三角形特点进行讲述：有三条边，三个顶点，三个角.教师在电子交互白板上进行标示，找到对应的边，顶点和角，接着教师在三个角上标注对应的字母，引导学生给三角形取名三角形ABC，在此基础上与学生进行互动，分别要求学生说出不同的边，不同的角的标示.接下来向学生询问：我们生活中有哪些东西是三角形？学生举例说明，有的学生反馈说桌子的底座是三角形，有的学生反馈帆船的帆是三角形的，接着在电子交互白板上展示图片，要求学生来看看哪些是三角形，此时会有多个选项，要求学生使用投票器来进行选择，结果以图表的方式来展现实际选择的结果，接着要求学生指出为什么其他选项不是三角形，继而引导学生认识三角形：不能有曲线，不能出现开口，要处于封闭状态.由此在电子交互白板上总结三角形的特点：由三条直线围成封闭图形，才叫作三角形.

（二）应用案例分析

在上述案例中交互式电子白板的使用技巧集中体现在如下几个环节：其一，交互式的内容选择，要尽可能选择与学生生活相关的实际，在案例中的交互图像，都选择的是大家平时可能遇到的三角形，这样的图形交互过程中，可以帮助小学生更快的理解三角形的特点，由此總结和归纳出对应三角形的内涵.其二，要注重知识理解的不断联系和巩固，在实际的电子白板操作的过程中，教师会使用Flash的方式来呈现出不同的形状，并且要求学生积极去观察，对是否是三角形做出判断，由此使得小学生关于三角形的认知得到进一步的提升，这就是拓展巩固的效果.其三，注重与学生之间的交互，在交互式电子白板的平台上，学生和教师都可以去进行标示或者绘画，甚至使用该平台来进行选择，并且以数据化的方式来呈现选择的结果，这样可以更快地进行师生交互，使得整个课堂处于交流和沟通的状态，这对提升实际教育教学的效益而言，是至关重要的.其四，在交互式电子白板使用的过程中，要注重问题的有效设置，确保问题的层次性，要立足于生活，要懂得结合学生的回答做出灵活调整，由此在问答的交互过程中，最大化的发挥电子白板在反馈教育教学情况中的效能.

三、结 语

综上所述，交互式电子白板可以切实的被运用到小学数学教学的过程中去，无论是从趣味性课堂塑造的维度入手，还是从师生交互效率提升的维度来看，其都可以发挥积极的效能.作为小学数学教师，应该积极去了解如何将其运用到小学数学教学过程中去，总结和归纳实际的教学经验，继而找到有效的运用策略，驱动实际的教学朝着更高质量方向发展.教师还可以针对交互式电子白板的使用，建立对应的交流平台，由此增强教学经验交互，引导更多的教师掌握交互式电子白板的使用技巧.

【参考文献】

[1]张祖霖.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018（1）：143.

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[3]单志政.关于农村小学电子白板应用存在的问题分析与对策探讨[J].中国校外教育，2017（34）：168-169.