王金萍

【摘要】随着教育改革的深化，高职院校越来越重视学生综合素质的培养.高职院校的主要教学任务是培养学生的专业知识和技能，为社会提供应用型人才.而高等数学作为高校的基础学科之一，对培养学生的科学素质、理性思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义.对此，本文主要对当前高职院校高等数学课程教学现状和相应改进措施进行分析和探讨.

【关键词】高职院校;高等数学;课程教学;问题;措施

高职教育是职业技术教育的高级阶段，相比较普通高等教育具有显著区别，其重点在于培养高等技术应用型人才[1].普通高等教育重点培养学生的学术研究能力，而在高职教育中，学校以实用型、职业型人才培养为教学目标，其教学模式和教学内容具有一定的差别.现阶段，高职高等数学课程教学中还存在一定的问题，不利于人才培养目标的实现，对此，高校要积极推进课程教学改革，采用先进的教学方法和教学理念，以提高课程教学效率.

一、高职高等数学教学中存在的问题

（一）学校生源差异性较大

现阶段，高职院校生源差异性较大，主要为两类：职高类毕业生和普高类毕业生.同一年级、同一班级的学生由于来自不同的地区，其所经历的教学条件和学习环境不同，因而，对学习重要性的认识有较大差异，且不同地区的学生学习水平差异较大，认知能力参差不齐.此外，不同学生有自己的个性特点和身心发展特征，有些学生各科基础知识差，有些学生理科知识掌握较少，因而，增加了高等数学课程教学难度.

（二）教育观念落后

高职院校本应以培养学生职业能力为目标，然而有些学校中，仍然采用传统的教学模式，重视理论知识教学，轻实践应用教学，没有满足学生发展的需求.在实际数学课程教学中，教师没有尊重学生学习的主体地位，教学方式和手段落后，没有体现全面育人、服务专业的特点和要求，教学效率较低.

（三）学生学习积极性差

现阶段，高职院校高等数学课堂教学中面临的重要问题就是学生学习积极性不高，多数学生不能认真听讲，教学活动参与度和课堂互动程度低.由于学生的数学基础差、缺少一定的数学应用能力，加上高等数学知识较为复杂和抽象，因而，学生学习起来有一定困难，跟不上教学进度，长此以往就会使学生对学习产生厌烦情绪.此外，由于教师教学方式的落后，在课堂中不能充分调动学生学习积极性，加上学生学习的知识与所学专业联系较少，不少学生认为学习只是为了应对考试，因而，就会对学习产生消极的态度，学习效率较低.

（四）教学内容与专业需求相分离

随着高职教育改革的推进，各大高校都加强了专业教学建设，开展了大量的实训工作，在一定程度上压缩了基础课程教学的学时，因而，导致高等数学课程课时少.此外，数学课程体系的建设脱离了专业人才培养目标，缺乏服务性功能，课程教学内容与专业相脱节，学生感受不到学习数学的价值，教学效果不理想.因而，高校需要对教学模式和教学内容进行创新[2].

二、高职高等数学课程教学的改进措施

（一）改变传统教学模式

高职教师要改变传统的教学模式，采用先进的教学理念，摒弃以往的“填鸭式”教学模式，要以学生为中心，尊重学生学习的主体地位，变被动学习为主动学习.在高职教育中，学生始终是教学过程的核心，教师要围绕学生开展各项教学活动，依据学生的实际特点，合理选用教学方式和教学手段，提高学生的学习效果.在实际教学过程中，教师要为学生营造轻松活跃的课堂氛围，帮助学生形成正确的职业观念，注重培养学生的自主探究能力、创新能力和合作能力.教师要将课堂理论知识和生活实际相联系，为学生提供案例讲解，以提高学生对知识的理解和掌握程度.

（二）提高教师的教学素养

现阶段，要想对高职院校教学模式和教学方法进行改革和创新，必须指导青年教师树立高职教育理念，调整教师的教学观念，提高教师的教学素养.高职院校以操作型或应用型人才为培养目标，这就要求教师具备较高的专业知识素养，因而，学校要定期开展教师培训，开展相关知识讲座，以提高教师的教学水平，同时对新任教师进行考核，注重新任教师的教学能力，保证教师持证上岗.

（三）转变学生的学习方式

目前，高职高等数学课程教学过程中，学生普遍表现为学习积极性不高、学习缺乏热情、学习表现较差.教师要针对学生的实际情况，在课堂中通过引入探究式学习、合作式学习等学习方式，同时采用多样化的教学手段，积极引导学生主动观察、感知、分析和探究，增强学生的情感体验，从而提高学生的学习兴趣.

（四）加强高职数学教学与专业的联系

在高职数学教学中，教师要将数学知识与专业相联系，实施模块化教学.新课改的提出，对教师的教学能力和素养提出了更高的要求，由于数学课程需要按照专业类別的不同进行教学，不同专业问题不同，加上教师对不同专业知识的掌握有限，因此，教学难度较大[3].因而，教师要积极与专业课教师沟通交流，多了解一些专业知识，不断丰富自己的专业数学知识，明确不同专业的不同需求，依据专业特性建构数学知识理论体系，同时为学生提供专业典型案例知识讲解，从而提高数学课程教学质量.

三、总 结

综上，高职数学课程教学需要改变传统教学方式，不断更新教育理念，提高教师的专业素养，真正落实应用型人才的培养目标，以提高教学效率.

【参考文献】

[1]李玉贤.关于高职院校高等数学课程教学的思考与探索[J].内蒙古教育（职教版），2012（7）：61-62.

[2]张媛媛.关于高职院校高等数学教学改革的几点思考[J].开封大学学报，2014（4）：76-77.

[3]杨家坤.高职院校高等数学课堂教学实效性的思考[J].中国成人教育，2012（16）：111-113.