王文昌

摘 要：随着信息技术的飞速发展和新课程改革的不断深入，利用现代信息技术进行辅助教学已经成为众多教师的选择。信息技术能够图文并茂地展示教学内容，有效地提高课堂效率。因此，高中数学教师在教学过程中要注重信息技术的使用，将复杂抽象的数学知识直观地展示给学生，培养学生的数学思维，引导学生自主探究，提高学生解决问题的能力。结合教学实践，分析了高中数学教学与信息技术整合的必要性，进一步探讨了高中数学与信息技术整合的措施。

关键词：新课程;高中数学;信息技术;整合

一、引言

近年来，随着信息和网络技术的飞速发展，信息技术已经在各行各业都得到了广泛应用。高中数学教材内容既有大量的数据处理和运算又有复杂的函数作图，教师如果只是依靠黑板和粉笔讲课，会大大降低高中数学课堂的效率。信息技术为高中数学教师提供了有力的辅助教学工具，《普通高中数学课程标准》明确指出，教师在组织教学活动时，要注重信息技术的引入。因此，高中数学教师在教学过程中要将数学课程与信息技术有效地整合在一起，灵活应用多媒体技术，将数学知识直观地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，提高高中数学的教学质量。

二、高中数学课程与信息技术整合的必要性

1.课程整合有利于激发学生学习数学的兴趣

高中数学抽象性更强，具有一定的学习难度。学生如果缺乏学习数学的兴趣，就会觉得数学课程枯燥乏味、难于理解，不利于数学成绩的提高。高中数学教师可以将数学教学与信息技术结合起来，利用图文并茂的多媒体技术创设丰富多彩的教学情境，营造生动形象的课堂氛围，吸引学生听课的注意力，让学生充分参与到数学课堂中来，提高数学教学的有效性。

2.课程整合有利于培养学生的探究能力

随着新课改的推行，高中数学教学越来越重视对学生探究能力和应用能力的培养。高中数学教师可以利用多媒体技术精心为学生设计数学探究问题。教师要让学生主动参与到问题的探究当中去，学生在解题过程中遇到问题就可以通过发达的信息技术向教师和同学寻求帮助。教师在必要的时候可以对学生进行引导，让学生参与获取知识和创新知识的全过程，体验通过努力获得成功的快乐，从而激发学生探究的兴趣和能力。

3.课程整合有利于数学教学资源的共享

数学课程与信息技术整合有利于数学教学资源的整合，教师可以将数学教学课件或者微课等教学资源进行共享，让数学课堂更加开放，学生可以有效利用碎片化的时间自主学习，提高数学的学习效率。另外，运用信息技术平台可以将网络上优秀的教学资源和学校优秀的资源有机地整合在一起，为高中学生提供丰富多彩、真实有趣的数学习题或者数学资源，让数学课堂变得更加和谐有趣。在信息技术的支撑下，学生可以自主选择感兴趣的学习内容进行研究，通过自主探究寻求解决问题的策略。因此，将数学课程与信息技术整合能够促进数学资源的共享，极大地提升数学课堂的创造性和发散性，培养学生自主探究和解决问题的能力。

4.课程整合有利于数学教学效率的提升

教师可以利用信息技术把高中数学中抽象的知识变得更加形象具体，化难为易，极大地提升数学课堂的教学效率。比如在讲解立体几何的知识时，教师可以将静止的图像用多媒体或者动画技术转变成动态的图像，将复杂的问题简单化，让抽象的数学知识在学生的头脑里变得具体，促进学生的数学思维向纵深发展。另外，信息技术为教师和学生提供了更多的学习途径和学习方法。比如学生可以利用数学学习软件做各种有趣的“数学实验”，针对教师提出的数学问题建立数学模型，并通过自主研究解决问题，让学生通过开放性的学习提高自主学习的能力和数学研究的能力，培养学生的创新精神。

三、高中数学教学与信息技术整合的措施

1.利用信息技术丰富高中数学的教学手段，激发学生学习数学的兴趣

教师可以利用信息技术将图片、公式、动画、声音以及视频等各种元素综合在一起，制作成视觉效果突出的多媒体课件，通过多种感官刺激吸引学生听课的注意力，激发学生学习的兴趣。教师还可以利用数学软件来更好地突破教学中的重点和难点。信息技术可以将复杂的数学图像和教学内容简便化，教师可以教学生利用各种辅助的数学软件学习高中数学中的各种重点和难点内容。比如教师可以教学生利用幾何画板测量几何图形的长度、角度以及面积等参数。还可以利用几何画板绘制各种函数的曲线图，让学生更加方便地学习和探讨不同函数的性质和图象。

2.利用信息技术提高学生在高中数学课上的主体地位，培养学生自主学习的能力

高中数学教学最重要的是培养学生独立思考的能力和自主学习的意识，让学生在自我探究的过程中获得创新思维，增强学生对数学知识的应用技能。传统的教学模式中，教师主要采用灌输的教学方式，教学重点也是让学生掌握数学教材中的公式以及各个知识点，缺乏对学生进行系统化数学知识和学习方法的培养。所以，教师要利用信息技术对数学教学思路和方法进行科学的改进和创新，提高学生在数学课上的主体地位，通过师生间平等的交流和互动培养学生的数学思维和自主学习能力。比如，教师在进行“排列与组合”这课的教学过程中，上课之前教师可以利用发达的信息技术将提前制作的微课发给学生观看和预习，让学生了解课程的重点和难点内容。上课时，学生带着预习时产生的疑问听课就会极大地提高听课效率，有疑问的地方马上和教师沟通交流，将问题及时解决，提高数学课的教学质量。课后，教师还可以让学生去相关的网站上完成练习题目测试，网络系统会根据学生的答题情况实时评分，大大降低了教师的工作量。通过这样的测试，学生既可以巩固新学的知识，又可以及时发现学习中存在的问题和不足，及时改进，提高数学成绩。

3.利用信息技术开发网络环境下的课程资源，丰富高中数学课程内容

当前发达的互联网和信息技术为现代化教育提供了丰富的课程资源。高中数学教师在教学过程中，要立足高中数学教材，将网络上丰富的教学资源和习题进行整理和编排，将教学内容进行有效的整合，建立学校自己的习题库和优秀教学资源库，方便学校教师和学生的查阅和使用。丰富的课程内容能够增加学生对不同题型以及教学方法的见识，提高学生的数学素养。学生还可以通过网络资源进行自主学习，在不断的应用和实践过程中提高学生的创新能力。

4.提高学生计算机应用水平和合作探究能力

要加强高中数学与信息技术的整合，关键要提高学生对计算机的应用水平。高中数学专业性和理论性都比较强，数学与计算机结合能发挥巨大的作用。高中数学教师要熟练运用数学学习和应用的各种常见软件，比如“几何画板”“MATLAB”等，以便更好地为教学服务。教师在教学中利用数学软件辅助教学，一方面可以方便快捷地展现课程内容，另一方面能够在展示的过程中为学生演示数学软件的使用方法，提高学生的计算机应用水平。学生在熟练掌握数学软件之后，就能够更好地解决各种数学问题。另外，教师可以利用信息技术帮助学生建立团队合作的意识，提高合作探究的能力。一个人的能力是有限的，团队合作的能力却是无穷的。一些数学建模题，单靠一个人的努力很难完成，但是学生之间通过团队合作，共同探讨交流，在思维的碰撞过程中就能够找到问题的解决方法。

总之，高中数学与信息技术整合能够极大地提高高中数学的教学质量，教师在教学过程中要通过不断的探索，寻找课程整合的有效措施，推动高中数学教学不断向前发展。

参考文献：

[1]丁云霞.新课程下小学数学与信息技术整合的对策研究[J].中国校外教育，2017（23）：104-105.

[2]苏娟.浅谈新课程下的高中数学与信息技术整合[J].中国教育技术装备，2015（15）：56-57.