高永红

摘 要：根据新课标的要求，在高中历史教学中，教师应培养学生的历史意识，促使他们熟记历史知识，正确看待历史，并对历史事件产生独特的感悟和见解，从而学习到正确的历史价值观念。可以说，在高中历史教学中，培养学生的历史意识具有十分重大的意义和价值。但就目前的教学而言，高中阶段的学生普遍缺乏历史意识。究其原因在于教师没有对学生进行正确的培养。基于此，以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习教学为例，分析历史意识在高中历史教学中的培养策略。

关键词：历史意识;高中历史教学;培养策略

习近平总书记指出：“具有历史文化素养，最重要的是要具有历史意识和文化自觉，即想问题、做决策要有历史眼光，能够从以往的歷史中汲取经验和智慧，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。”从习总书记的话中，我们可以看出，历史意识的重要性，而培养学生具备历史意识又是一件多么重要的事。但当前很多高中学生，受网络上多元思维的影响，加之当前很多教师受应试教育体制和传统教育观念的束缚，过于重视学生的考试成绩，采用“填鸭式”的灌输方式教育学生，往往忽略了对学生历史思维、历史意识的培养，导致学生的历史意识较为淡薄。因此，高中历史教师必须重视学生历史意识的培养。

一、指导学生准确记忆历史知识

“历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人各种知识、经验和智慧的总汇。欲知大道，必先知史。”从习总书记的话中我们可以看出，在高中历史教学中，要想学好历史，就要掌握前人的各种知识、经验和智慧，这也是培养学生历史意识的基础所在。

（一）帮助学生准确记忆历史事件发生的时间

历史这门学科是按照时间的顺序进行记录的，要想培养学生的历史意识，首先要帮助学生准确记忆历史事件发生的时间，将具体的历史人物和历史事件放到特定的历史时间和空间里，进行思考和辩证分析，才能得出正确的结论，获得相应的教育。

例如：在复习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的内容时，教师就要指导学生准确记忆从鸦片战争开始到解放战争这一百多年的历史事件，并准确记忆这些事件发生的时间，然后结合当时的历史环境，引导学生在合作学习的模式下综合运用分析、比较、概括等思维方式，正确看待当时的历史事件和历史人物，从而帮助他们树立正确的历史意识。

（二）教育学生准确记忆重要的历史概念

所谓的历史概念，一般是指我们对各种历史事件、历史人物以及历史现象最本质的理解和认识，其中包括对历史问题产生原因的解释，以及对同一类型问题本质的概括。

例如：在复习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的内容时，通过对学生分析原因、概括本质，使学生理解“旧民主主义革命”和“新民主主义革命”这两个历史理论概念，从而促使学生在新旧民主主义革命对比中认识到中国共产党成立的伟大历史作用，进而坚决拥护党的领导，跟随党的步伐，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

二、教导学生学会辩证思维

正如习近平总书记所说，具有历史意识，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。在高中历史教学中，教师要想培养学生的历史意识，就必须指导学生学会辩证思维，能够自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。

例如：在复习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的内容时，教师就可以在课前借助微信通知学生收集“抗日战争”和“解放战争”的历史资料，然后在复习课教学中，组织学生在小组合作学习的模式下，以学习小组为单位，就国民党在抗日战争中的表现开展讨论，讨论其是否顺应了历史的发展潮流，对社会的发展进步是否起到了推动的作用，这样才能客观、全面地分析国民党在抗日战争中的表现，进而有效培养学生的历史意识，促使他们学会辩证思维。

三、培养学生的爱国意识

在高中历史教学中，培养学生的爱国意识，首先要促进学生对历史的认同，对国家意志和民族精神的继承和弘扬。因此，教师要想培养学生的历史意识，就必须对他们进行爱国主义教育，提高他们的爱国意识，使他们提高自身的思想觉悟，树立正确的人生观和价值观。

例如：在复习“五四风雷”这个知识点时，教师就可以总结五四精神，以此激发学生的爱国主义思想，帮助他们将五四精神融入当前的学习和生活当中，做一个对社会有用的人才。

综上所述，本文以“近代中国反侵略、求民主的潮流”的复习教学为例，从指导学生准确记忆历史知识，教导学生学会辩证思维以及培养学生的爱国意识这三个方面阐述了培养学生历史意识的策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望各位同仁能不吝指教，一起实现培养学生历史意识这一教学目标。

参考文献：

[1]郭凤英.高中历史教学中学生历史意识的培养[J].福建基础教育研究，2017（1）：113-114.

[2]章小景.高中历史教学中学生历史意识的培养[J].高考，2017（9）：190.