小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用

2019-09-16马丽

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】在全面深化初中英语教学改革的今天，学生词汇量的学习和积累事关英语学习的最终效果。在新课改背景下，初中英语要高度重视词汇教学的重要作用。本文结合初中英语词汇教学之现况，系统阐述小组合作这一学习模式在词汇教学中的具体应用，以便为提高初中英语词汇教学的有效性提供有益的建议。

【关键词】词汇教学;小组合作学习;初中英语;词汇量;团队协作

【作者简介】马丽，甘肃省天水市麦积区花牛中学。

小组合作学习，主要指在教学活动中以两人以上组成的小团体，经由互帮互助的形式来展开学习的方法。小组合作学习对于提高学生的课堂参与度是极为明显的，同时亦有助于引导学生积极主动地投身于课堂活动之中，对于提高教学质量和效率是十分必要的。

一、科学设置课堂学习小组

在课堂上，英语教师要将学生划分为若干个小组，同组的学生坐在一起，通常以前后位的4-8名学生为一个小组。在教学活动中，教师可给每个小组分配相应的词汇学习任务，当然，还可引入游戏竞争机制，以此使学生们更好地理解、记忆单词。

例如，通过开展“你来比划我来猜词”的小游戏，使每个小组都能在竞争比拼的氛围中学好词汇。教师随机抽取若干个小组，规定比赛的人数相同。先请几个小组演练8分钟，接着开始正式比赛。在每组中，一位学生用已学的英语比划，另一位学生则猜出说得是哪个单词，猜词尽量以名词词汇为主。譬如当所要猜的词汇是“panda”时，负责比划的那位学生可以这样描述：“This is an animal.It mainly exists in Sichuan Province and it feeds on bamboo shoots.”，负责猜词的学生接收信息后，就能猜出是“panda”了。在猜词游戏中，看哪个小组在规定的时间内所比划的词汇又多又正确即为获胜组。当然，在猜词过程中切不可说出要猜中的词汇。既然要求每位小组成员都要轮流参与猜词，孩子们无疑群情激昂，课堂参与性被极大地调动，为了展示自己，同时也为了本小组能够在本次比赛中获胜，大家势必认真积极地投入到猜词游戏中。不难发现，通过分组开展此类游戏，不但能对所学词汇记得更深更牢，同时亦锻炼了每位学生的英语口语表达能力和听力，可谓一举三得。相较于传统意义上的课堂模式，小组合作学习无疑为词汇教学的深化和创新点亮了一盏明灯，照亮了每位渴望學好词汇、学好英语的学生心中。

二、合理设置课后学习兴趣小组

在新课改背景下，英语词汇的学习绝不能仅仅停留于课堂中，而是要将其延伸至课后。教师可以将学生们划分为若干个课后兴趣小组，并分配一定的探究任务。词汇要来回地巩固记忆，才能真正掌握，就像滚雪球一样，假若仅凭课堂上专心致志地学习词汇，课后忽略巩固提高，那么词汇的记忆也只能是一时的。设置课后学习小组，就是为了弥补学生们在学习词汇过程中的劣势和不足。当然，课后学习小组可以抽晚自习时间，一般15分钟左右为宜。在这个时间段内，可以起到巩固当天词汇课堂上所学的新词汇之作用。

例如，记单词、听写单词，不同小组内训练英语口语，录制英语视频，同时翻译英语文章等。学生们在课后还可以共同学习英语词汇或者基本表达，达至课后巩固所学词汇之目标。这样一来，不但能够弥补传统教学模式下，教师给学生布置抄写若干遍词汇的作业所带来的弊端，还能起到当天所学当天牢固掌握的作用。学生们不会感到有课后作业的累赘、单调和乏味，而是自觉将词汇的学习和记忆变成一种兴趣。同时，借助课后合作学习的模式，小组内的成员之间可以相互监督，一旦有懒惰、不愿学习的同学，在小组其他成员的鞭策和提醒下，必定会变得勤奋好学起来。可见，课后兴趣合作小组模式的实施，必然能够极大地提高学生学习词汇的参与度，成功地将课内和课外两个时间段的词汇学习统筹起来。

三、教师要加强引导

在小组合作学习模式下，教师自然不能置身事外，在保障小组学生都能自主展开合作学习的同时，教师还要给予恰当的引导，并要注重自身引导语的应用。引导语的功能异常多样，主要表现在两方面：其一是教学内容之间的恰当衔接和有效过渡;其二则是对合作小组或者学生个人之评估。当教师将引导语的重点集中于对学生合作学习的开展上时，那么学生们之间的合作关系则会更加稳固，久而久之，合作意识则会成为了学生的一种习惯。

例如，当学习“Is this your pencil”一课时，教师可在课堂上向全体学生安置一个预习生词基本含义和用法的任务。在活动前，教师的引导语可以这样描述：“这次学习任务是由小组合作完成的，希望每位同学均要参与到任务中来，同时会在每个小组中随机抽取一位同学到黑板上默写念到的单词”。在活动结束后，教师要对学生们的学习成果展开客观、公正的评价，当看到一些小组的学生完成得很好时，教师切不可将功劳全都归因于某一位学生，而是要提及每位小组成员的通力协作、共同勤奋的学习。当然，教师对于小组中存在的问题和短板，也要详细指出并鼓励学生们在下一次学习时改善。