【摘要】随着社会的发展，英语教学越来越受到重视，小学教育是学生正式接触教育的开始，小学英语是学生的基础学科，也是一名学生开始接触英语的初级阶段，是不容忽视的一个重要学科，是为以后学习英语打好基础的关键。随着新课程改革的发展，英语教学的改革之路也在不断创新，通过创新教学思路和教学方法，提升英语教学的质量和趣味性。由此，思维导图运用到了小学英语教学之中，它可以帮助学生对知识形成一个网络，将不同的知识之间相互联系，对知识形成更加深度的记忆。所以，小学英语教师可以加强对思维导图的利用，并帮助学生学会构建思维导图，养成良好的学习习惯。本文将分析如何在小学英语教学中利用思维导图，并具体分析思维导图在 英语单词、对话、阅读 、作文教学中的具体运用。

【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学

【作者简介】刘莉（1988.04.07-），女，汉族，安徽亳州蒙城人，蒙城县逍遥路小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语。

众所周知，小学英语学习对于学生的英语基础来说十分重要，在小学，英语教学的任务并不是很重，所以在这个阶段，教师最重要的任务是帮助学生培养出一个良好的学习习惯，形成一套适合自己的学习方法。思维导图的合理利用能够帮助学生构建英语学习的网络，掌握英语学习的规律，可以通过将文字、图形等将英语知识建立起一个清晰明确的脉络图，更加方便学生进行记忆和理解，提升学生英语学习的效率。

一、运用思维导图优化英语单词教学

单词是英语学习的基础，在英语学习的过程中起着举足轻重的作用，但是英语单词的数量是巨大的，如果一味地死记硬背显然是不可行的，不仅容易忘记，还会浪费学习的时间，达到的学习效果也并不明显，还会让学生感觉英语非常的难学，从而降低英语的学习积极性。所以，教师在对学生进行单词的强化训练时，可以利用思维导图的教学方式，将单词 归类进行区分记忆，帮助学生进行理解，也有助于学生进行自主学习，提升学生的学习效率。例如，对字母前缀或后缀有着相同特点的单词进行归类记忆，学生在学习家庭关系的单词时，便可以将mother、father、bother、sister、daughter这类后面一部分都是“ther”或者“ter”的单词放在一起进行比较学习，对于星期这样Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday都是以“day”的后缀结尾的单词进行比较记忆，对于colour颜色，教师便可以引出red、yellow|、blue、orange等表示颜色的词汇划为一类一起学习，这样学习英语词汇，学生不再只是一味地死记硬背，而是将单词归类构件记忆网络，培养学生的思维能力，从而加深学生对英语单词的记忆能力。

二、运用思维导图构建英语会话教学思路

在小学英语阶段，进行英语会话锻炼是很重要的，两个人或者几个人一起进行英语会话的练习有利于锻炼英语口语能力，更能帮助学生掌握英语基础，为以后更深的英语学习做好积淀。在英语课堂的会话联系中，老师也可以用思维导图的方式帮助学生进行会话训练。比如在进行自我介绍的会话训练时，老师便可以带领学生构造姓名，年龄，籍贯，爱好等等框架，再去填充内容，这样一来，学生便不会无话可说了。在进行会话训练的过程中，有了思维导图的帮助，学生们有话可说，既能增加学习英语的自信，又能让孩子们体验到语言的魅力所在，还能巩固英语基础，锻炼学生们的思考能力，达到多重效果。

三、运用思维导图突破阅读教学难点

在小学英语的教学中，英语阅读是比较有难度的一个板块。在小学教育阶段，英语阅读常以叙事文体出现，在这种体系下，很多学生会抓不住文章的主要内容而变得恐惧阅读。在这种情况下，老师在教学过程中就可以利用思维导图的方式帮助学生梳理文章内容，抓住文章重点。例如，在《protect  the  earth》这一单元，就可以采用构建思维导图的方式。从time，position，character三者入手，构建斯文框架，再向其中填充内容，这样，文章看起来便清晰明了了。类似的，老师也可以指导学生进行思维导图的构建，时间稍长，学生再遇到这类文章，便会自然而然的采用思维导图的方式来阅读文章，主题也就显而易见了。

四、运用思维导图开展英语写作教学

运用思维导图进行教学活动有利于学生写作能力的提升。因为写作主要考察的是学生对于课上英语知识的运用能力和理解程度。学生在写作教学中大部分会有无从下笔的表现，冥思苦想也没有什么写作思路。这种情况发生的主要原因是因为学生的脑袋中没有形成完整的思维网络，没有思想，所以会出现无从下笔的情况。针对这种情况，老师便可以在教学时引导学生构建文章的思维导图，这样有利于学生形成清晰的写作思路。以《Chinese festivals》这个单元为例，老师在进行教学活动时，可以通过为学生构建思维导图帮助学生完成一篇关于介绍中国节日的文章。思维导图大致可以分为一下四个方面，一是学生自主选择一个节日，例如春节，元宵节等等。二是可以列出有关节日的信息，例如日期。三是可以表述以下关于节日的活动，例如春节吃饺子，端午赛龙舟等等。四是表达一下自身的情感。这样思维导图便形成了。有了一个大的框架，文章写起来便能下笔如有神了。

五、结束语

综上所述，在小学的英语教学过程中，思维导图的使用可以有效地帮助学生将复杂烦琐的英语知识系统化，有助于将英语教学知识进行细化，帮助学生记忆单词、理解句子、加强写作，同时提升学生的思维想象能力，加强学生对英语知识的内化。再者，运用思维导图还可以激发学生学习英语的兴趣，提升学生的自主学习能力，帮助学生养成将知识联系建立起来的能力，提升英语学习的创造能力。

參考文献：

[1]姚洁.浅谈思维导图在小学英语课前预习中的应用策略[J].校园英语（中旬），2017（9）：128.

[2]徐家玉，张淑燕，李碧等.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2018（2）：250，252.