高职汽车专业技能竞赛与人才培养有效融合的实践研究

2019-09-16钟双红朱丹

新课程研究·教师教育 2019年6期

关键词：技能竞赛有效融合人才培养

钟双红　朱丹

摘要：我国汽车产业快速发展，社会对复合型和技能型汽车专业人才的需求不断增加。高职院校应以市场需求为导向，以技能大赛为契机，构建技能竞赛与人才培养融合的有效模式，全面推动汽车专业教学改革，培养学生的专业技能，提高汽车专业人才培养的质量。

关键词：技能竞赛;人才培养;有效融合

作者简介：钟双红，湖南现代物流职业技术学院;朱丹，长沙汽车工业学校。（湖南长沙 410000）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0114-02

技能竞赛是提升专业人才培养質量的重要途径和手段，对职业教育的改革和发展具有重要的促进作用。每年举行的高职院校专业技能大赛，是由中华人民共和国教育部发起，联合了相关部门、企业、行业和地方政府。高职汽车类专业技能竞赛项目主要有装备制造大类的汽车检测与维修赛项、交通运输大类的新能源汽车技术与服务赛项以及财经商贸类的汽车营销赛项。此外，还有每两年一届的世界技能组织举办的世界技能大赛，参加比赛的专业主要是汽车检测与维修专业、汽车应用技术专业、新能源汽车专业和汽车营销与服务专业等。

一、高职汽车专业技能竞赛对专业人才培养的作用与意义

1.有助于提高学生的职业技能素养和上岗就业竞争力。汽车技能大赛的赛项设置以就业为导向、以市场需求为切合点，紧贴行业企业的工作实际;以汽车专业的毕业生从事相关就业工作岗位为基础，根据相关工作岗位的核心职业能力来设置的竞赛赛项。根据行业企业的岗位要求和用人标准来确定参赛选手的考核标准，因此在竞赛训练中教师应加强培养学生的实践动手操作能力和职业技能素养，注重培养学生的工匠精神。行业企业的标准代表了现阶段的最新理念、技术标准、工艺规范、创新思维。依托技能竞赛培训，学生能够充分认识当前行业企业的需求现状，掌握新知识、新技术、新工艺，与时俱进，竞赛培训能很好地提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。

2.有助于促进专业教学改革。技能竞赛指明了企业和行业的需求，是一个风向标。各大职业院校积极参赛，既能检验学生的实践技能水平、职业素养，又能检验教师的职业能力、学院的专业办学成效和教学改革的成果。技能竞赛主要考核学生的实践操作能力、技术技能水平、现场分析和解决问题的能力。要想在技能竞赛中获得好的成绩，各高职院校的全体教师必须转变教学理念，重视教学改革，以学生职业能力、职业发展、岗位就业需求为导向，创新人才培养模式，提高学生的实践操作能力、职业能力和职业素养。通过深化教学改革，推进专业发展，培养高质量的新时代技能型人才。

3.有助于推进产教融合和校企合作。“产教融合，校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，已成为时代发展的必然趋势。技能竞赛有助于推进产教融合、校企业合作。一方面，技能竞赛的成功举办离不开学校、行业、企业的共同参与与协作;另一方面，技能竞赛为行业、企业、用人单位和高职院校搭建了相互交流沟通的平台。企业、学校和教师要充分利用技能竞赛这一纽带互相融合，加强合作。企业为高职院校的教师和学生提供了更多的岗位和机会，锻炼了师生的实践动手能力;为学校专业设置和教学改革提供了重要的岗位信息。教师可以利用课余时间进行企业调研与实习，参与企业的项目与管理，企业也可以参与到学校的专业人才培养计划中来，为专业人才培养出谋划策，参与制定人才培养方案，确定课程体系，派专家参与课程教学。学校与企业紧密结合，合作办学，共同管理，协同育人，合作共赢。

二、高职汽车专业技能竞赛与人才培养有效融合途径

1.高职汽车专业技能竞赛的定位与专业人才培养目标有效融合。高职汽车专业技能竞赛的定位为“充分发挥技能竞赛的引领作用，适应汽车产业的蓬勃发展，对接汽车行业企业岗位的需求”。技能竞赛的举办，可以促进高职院校汽车专业教学改革;推动教学水平、学生综合素养的提升;全面提高专业人才培养质量。各高职院校汽车专业一直以行业需求为导向，以“培养懂技术，有技能，能操作，能服务的复合型人才”为人才培养目标，采取订单培养等产教融合、校企合作的创新人才培养模式。由此可见，高职汽车专业技能竞赛的定位与专业人才培养目标实现了有机统一、相辅相成、有效融合。

2.技能竞赛的赛项设计与课程建设教学内容有效融合。汽车专业技能竞赛的赛项是以就业为导向，结合汽车企业相关工作岗位的实际用人需求和标准来设置的。以高职汽车营销技能竞赛为例，其竞赛内容主要由汽车营销基本技能竞赛、汽车营销策划技能竞赛、汽车销售综合技能竞赛三个子赛项组成。赛项面向汽车4S店的销售顾问、售后服务顾问、汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估、市场专员等多个岗位。汽车营销技能竞赛所包含的竞赛内容和标准与实际岗位职业需求一致。因此，学校需要结合技能竞赛中赛项设计目的、规则以及相关行业标准、规范、技术来构建以职业岗位能力培养为导向的课程体系，进行教学改革和课程建设，整合教学内容。只有基于技能竞赛的岗位能力培养、课赛融合、赛教融合的课程体系，才能满足当前形势下的教学改革需求，使学生适应社会发展，并符合企业期望的用人标准，从而提升学生的就业竞争力。

3.技能竞赛考核标准与项目化教学考核标准有效融合。高职汽车技能竞赛赛项中的核心知识和技能紧扣汽车企业实际工作岗位业务教学要求，其竞赛考核标准贴合行业企业的实际用人需求标准，既考核学生对理论基础知识的掌握，又考核学生对专业实际动手操作技能能力。以汽车技能竞赛汽车检测与维修赛项为例，该赛项在最新的迈腾轿车上进行实操考核，为3人团体赛，包括汽车发动机系统检测和汽车电气系统检测两个项目，重点考核汽车发动机、汽车电气等系统的故障诊断与排除能力。竞赛采取理实一体化的考核形式，考核学生组织管理、团队协作、设备使用、操作规范、现场问题的分析与处理、工作效率、安全及文明生产等职业素养;采用过程评分和结果评分相结合的考核方式，过程评分主要对人物安全、设备使用、操作规范、团队协作、职业素养进行评判;结果评分是针对学生提交的故障分析诊断报告进行评判，主要包括思路的合理性、数据的准确性、过程的规范性和结论的权威性评判。技能竞赛的考核标准为项目化考核标准提供了依据，在项目化教学中，制定贴合技能竞赛考核标准的考核评价体系，让学生在平时的学习中接受科学系统的考核，这有利于提高学生的专业技能素养。学校还可以制定学生自评、小组互评、老师评价、企业专家评价多元组合一体的评价机制，促使学生掌握专业技能，提高职业素养。推行技能竞赛考核标准与项目化教学考核标准有机融合，可以更好地培养学生的工匠精神，提升学生综合素质。

4.技能竞赛与双师型教师团队建设有效融合。技能竞赛是学校教学改革成果的展示，也是学生之间技能和素质的比拼，更是教师之间的较量。技能竞赛要求教师要有扎实的专业知识功底和实际动手操作能力，双师型教师团队的建设尤为关键。强大的教师队伍能为专业人才培养提供更有力的保障，聘请行业、企业的一线专家参与指导学生技能竞赛，有助于壮大双师型教师团队，提升学生专业技能。

总之，高职汽车专业教育以汽车企业对人才的需求为导向，以培养学生的职业能力发展为目标，以职业技能大赛为契机，遵循课赛融合、赛教融合、赛改融合、赛学融合、产教融合。创新人才培养模式，构建科学系统的课程体系，全面推动汽车专业教学改革和课程改革，注重培养学生的职业技能、职业素养、综合素质，从而切实提高汽车专业技能型人才培养的质量。