【摘要】根据合作学习理论，妥善利用人际互动可对教学产生积极影响。小组活动可适用于大学英语教学场景，教师可根据具体教学主题和内容选择合适的小组活动类型，实现更好的教学效果。

【关键词】合作学习;小组活动;大学英语教学;实现路径

【作者简介】陈韵如（1992-），女，汉族，四川遂宁人，中国民用航空飞行学院空中乘务学院，助教，英语翻译硕士，研究方向：英语翻译。

一、合作学习理论与小组活动

合作学习理论于20世纪70年代初兴起于美国，在70年代中期至80年代取得实质性进展，并逐步发展成为一种受到普遍认可的教学理论。合作学习理论认为，学习并非是一个孤立的过程。在课堂中，教师与学生、学生与学生共同构成了一个教与学的团体，而团体中的人际互动也是构成教学的重要一环。正因为师生之间、学生之间的经验、认知和兴趣等方面存在差异，各个主体之间存在信息的不对等、不对称，教学才得以存在。因此，充分利用课堂中的人际关系，促进信息的流动和活跃性，能够有效地促进教学的实现，提升教学效果。

合作學习理论中的动机理论认为，学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际相互作用建立起来的积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段就是在课堂教学中建立起一种“利益共同体”的关系。这种共同体可以通过共同的学习目标、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与扮演、团体奖励和认可来建立。……