谭锋艳

摘 要：写作在英语教学中占有重要的地位，高考对学生写作水平的要求也越来越高。然而，当今的现状是：学生对写作不感兴趣且写作水平低下。为了改善这一现状，结合本校实际，决定把在教育界备受关注的形成性评价引入到高中英语写作教学中，以期激起学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：形成性评价;高中;英语写作教学

写作，是语言学习的四大基本技能之一，是英语教学的重点，也是难点。尤其在我们这种小县城，教育水平落后，英语教学难度较大，写作教学更是难上加难。许多学生来自农村，英语基础差，词汇贫乏，中式思维根深蒂固，写不出地道通顺的句子。然而，高考对写作这一块的命题难度逐渐加大，命题方式也越来越开放，对学生的语言综合运用能力和思维创造力提出了更高的要求。因此，摆在我们英语老师面前的任务很严峻。

当前，形成性评价备受关注。新的《普通高中英语课程标准》也明确指出要建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系;在英语教学过程中，力争做到把形成性评价与终结性评价有效地结合起来，以形成性评价为主，达到以评促学的目的。

在这种环境形势下，我们大胆尝试把形成性评价运用到英语写作教学中，积极探索其对提高学生英语写作兴趣和能力的影响，找出一条适合我校英语写作教学的新路子。

如何把形成性评价运用于英语写作教学中呢？具体实施如下：

一、教师的准备工作

1.制定评价表

让学生讨论总结作文评价中要注意的地方，再参照高考考纲对写作层次的说明，由本班学生制定出符合他们实际的“自我评价表”“同伴评价表”。评价表中的内容不仅要涉及学生的写作能力，也要能反映出学生在写作中表现出来的态度、情感以及策略等。因此我们制定了如下评价表格：

2.分组

我们根据学生的不同能力，对他们进行了合理的分组，并布置了其英语能力范围内的任务。英语程度好的负责批改作文，英语水平差的负责做记录，填写评价表。总之，保证每个学生在评价环节都各司其职，能积极参与其中。

二、实施过程

1.选题

在平时的写作训练中，选择具有针对性、能激发学生写作兴趣的题材，让学生有话可说。每单元结束的时候，进行一个话题写作，以该单元核心话题为写作话题。这样一来，既能起到对本单元的知识进行巩固的作用，也会降低学生的写作焦虑感，增强他们的写作信心。

2.导入

积极有效的导入能增加课堂的趣味性，激发学生的写作兴趣。授课教师可以选取与写作话题相关的一些素材，如图片、音乐、视频、故事等，用它们进行导入，激起学生的好奇心和写作欲望。

3.头脑风暴

布置完任务后，鼓励学生进行头脑风暴。让学生讨论并列出此次作文中出现的一些关键词和短语。这样不仅激发了学生参与课堂的主动性，也降低了写作的难度，让学生有信心进行写作。

4.评价

之前，老师都是采取直接打分的形式评作文。现在除了打分，老师还要填写教师评价表。尽量使用描述性的语言，指出学生的作文好在哪里，哪些地方需要改进，提出修改建议，指导学生完成终稿。此外，教师还要用课堂观察法对学生整堂课的表现，如参与度、写作态度等给出评價，以赏识的眼光看待学生的点滴进步。

三、学生在写作课中如何参与评价

1.自我评价

学生在规定的时间内完成作文后，根据事先集体制定的作文“自我评价表”，对自己的作文进行评价。包括以下几个方面：卷面的干净整洁度、字体的工整度、内容的全面性、行文布局的逻辑性、拼写和标点符号是否正确等，并给出自评分数。

2.教师评价

在同伴评价环节，同伴能发现对方作文中一些明显的错误，比如拼写、标点、书写和简单的语法错误。然后，学生根据同伴评价修改自己的作文，完成第二稿，在下课之前交给教师评阅。教师根据“教师评价表”对学生的作文进行客观的评价，发现学生作文中的闪光点加以点评，找出错误并告知修改意见，而不是仅仅给出一个分数。学生根据教师的批改建议，再次修改自己的作文，完成定稿。

四、课外拓展训练

另外，我们还组织了各种各样的课外活动来提升学生的写作兴趣。比如，鼓励学生在QQ，We-Chat，E-mail和blog上用英语进行交流，既训练了学生的语用能力，也能不知不觉提高写作水平。坚持课前三分钟英语演讲，人人参与;每周读一篇英语美文，培养语感;定期举行写作展，让学生取长补短，共同进步。

通过不断的教学实践，我发现学生对写作的兴趣明显增加，写作能力也有着不同程度的提升。最重要的是，整个人都变得更加自信了。因此，我们也可以把形成性评价运用到其他的教学中，使自己的教学更高效，使学生的学习能取得更大的进步。

编辑 高 琼