梁满军

摘 要：在高中学习生物这个学科的时候，理性思维有助于学生更快地接受物理知识和新的物理概念。随着目前我国教育体制的改革和发展以及现代化教育理念的普及，在课堂中，教师并不只是教给学生与生物相关的知识，还要教给学生如何通过自己理性的思维去分析生物中的问题，这样的教学方法更有助于学生将所学的生物知识运用到生活的实际当中。

关键词：高中生物;理性思维;实践研究;教学策略

高中生物是针对生物圈中生物的变化以及能量流向等进行研究的学科，所以教师在进行实际的教学活动时要重点培养学生自己的理性思维。理性思维的培养有助于将已学的生物知识进行整合，将相对零散的知识点整合为一个大的系统，也有助于学生将理论知识充分运用到实际的生活当中去。为了培养学生的理性思维，本文将针对高中生物进行研究，提出如何培养高中生的理性思维的措施和方法。

一、目前高中生物的教学状态介绍

根据目前教师的教学方式来说，我国高中生物的教学理念和教学模式是不甚理想的。现在很多高中的教师都是根据教材进行备课，完全按照课本的要求来讲课，所讲解的知识也是对高中生物的知识点进行简单的介绍和解释，然后让学生死记硬背，而不是根据自己的理解而记忆。比如说在讲解高一生物“有丝分裂”这一课的时候，教师通常采用的方法是通过有丝分裂的形状图来进行授课，然后进行解题。但是如果学生通过形状图的形式来进行有关知识的记忆的话，就很难将其零散的知识点联系到一起，不能完成教材的教学要求。所以为了让学生更好地记忆这些知识点，教师可以采用一些新型的教学方法，比如说培养学生的理性思维模式，在讲解图形关联的时候，告诉学生染色体在其中的关键，教师要告诉学生染色体在联会时候的特征，这样就可以帮助学生进行记忆并且可以更深刻地理解相关的知识点，有助于学生将所学的知识串联在一起。

二、培养高中生生物理性思维的措施和方法介绍

教师在进行教学的时候，希望可以学会理性思维的教学方式，因为理性思维模式在学习生物的时候可以起到事半功倍的作用。下面是培养学生理性思维的一些措施和方法，以供大家参考：

（一）在学习生物的时候，可以根据相关的图形进行记忆和思考，这有助于培养学生的理性思维

在学习高中生物的时候，里面有很多景点的图形，比如说在高一生物中有一节有氧呼吸的课程学习，我们就以此为例来介绍以下如何用图形分析的方法培养学生的理性思维。生物教师应该了解，有氧呼吸的能量转换的图形在高考中的涉猎是极其广泛的，而在传统的教学方法当中，教师只是让学生进行图形的记忆，学生也只是死记硬背而不理解其中的关系和奥秘。随着现代化教学观念的普及，教师也越来越注重让学生去理解这些知识其中的联系。比如有氧呼吸转换的这个图形，教师可以告诉学生呼吸的第一个阶段就是合成ATP，在有氧呼吸的转换过程当中，线粒体提供了ADP和Pi，教师通过对图形进行解释，从而让学生更加了解有氧呼吸的转换过程，其对生物知识的理解也更加深刻了。

（二）通过培养学生的计算分析能力提高学生的理性思维

在学习生物这门学科的时候，通常是离不开计算的。但是很多教师都认为生物的学习大多都是靠记忆的，计算不过是辅助生物学习的能力。但是计算在生物的学习当中也是必不可少，是经常要用到的，只有学生通过自己的验算证明生物学中知识的正确性，才能体现出生物学的严谨态度来。其实计算就算是逻辑思维的一种，而逻辑思维正是理性思维当中的一个部分。那么如何去培养学生的计算分析能力以及逻辑思维的能力呢？教师可以通过举例子的方式来进行问题分析，可以通过联系身边的实际事件来进行举例分析，从实际出发，对生物学中比较难以理解的知识是非常有帮助的，比如说生物學中能量的流动这一个课时，它的题目变化是非常多的，只要角度不同，题目就会演变出很多，但是只要我们掌握了能力流动的特征，就会掌握题目的核心，题目再变也能得出答案来。

（三）学完知识点之后通过总结分析的方式来培养理性的思维

生物学的知识是比较灵活的，这就需要我们在平日里养成知识总结的好习惯。通过总结来进一步复习课本知识，这也是理性思维的一部分。比如说生物必修三中DNA的学习，这个知识是比较多变的，在学习的时候学生要总结解题时的方法，整理知识点，通过总结和分析问题来培养学生的理性思维模式。

（四）通过对资料的分析，进行知识点的归纳和总结

现在高中生物教材当中出现了资料分析这一个栏目，而且大部分的资料分析都是提供给我们图文的资料和讨论的题目的，由此可见资料分析能力在生物学习当中的重要作用。教师在课堂教学的时候，要重点培养学生的分析资料能力，并且给予学生一定的时间，可以分小组来探讨资料中给出的题目，最后通过讨论得出一定的结论。在这个过程当中，答案的正确性显得不是很重要了，重要的是学生对于给出的资料进行分析的过程，在这个过程当中，学生会充分地调用已经学过的知识，不仅是生物学科的知识，还有自己综合学科和实际生活经验的所有知识，这对培养学生理性思维是非常重要的。教师在改变传统的教学方式的时候也要慢慢地改变学生的学习方式，培养他们分析问题的能力，以及思维的概括能力等等。在进行每一个课时学习的时候，课本当中都会有很多的资料卡来供我们分析，在分析和归纳的时候去掌握相关的知识点。

（五）通过创建知识网络的形式来培养学生的理性思维模式

高中的生物知识是比较零散的，并且是难以记忆的，

而且在平常的生活当中大多是不能被用到的，所以同学们很容易忘记，所以希望学生可以将比较零碎的知识进行一定的整理和归纳，将所有学过的知识联系起来形成一个系统的知识网络。在学生进行构建知识网络的时候，教师要进行一定的指导帮助学生找到知识点的关键，然后再延伸出其他的知识，最后将所有的知识串联在一起。学生可以按每一小节的知识进行构建，然后将所有节的知识进行联系。这样不仅仅可以帮助学生复习，还有助于学生进行记忆。

（六）通过培养学生知识推理的思维来提高学生的逻辑思维

推理思维的能力在逻辑思维当中是一个比较重要的方面，也是高中生物当中不可或缺的一个能力，学生可以利用知识点之间的关系进行一定的推理和演绎，将可能会混淆的知识点进行区别记忆，除了难以理解的生物概念之外，还有数量上的记忆也可以采用推理的思维方式。学生还可以进行假设推理，比如一个不确定的实验，学生可以通过假设来佐证自己的想法是否正确。推理和假设演绎有助于活跃学生的思维模式，更有助于培养学生的逻辑思维能力。

（七）通过批判的思维模式来培养学生的逻辑思维能力

批判性的思维是指不论是对什么样的理论知识学生都要有质疑的意识，在每个生物知识结构的学习中，对每一个结论都提出質疑，然后通过自己的方式来进行学习，最后得出结论。在进行探索的时候，要掌握足够的证据来佐证自己的结论是否正确，这样可以加深自己对知识的理解记忆。

（八）通过建造生物模型来培养逻辑思维能力

学生在构建模型的时候要根据自身所学的知识来活跃自己的思维，在构建生物模型的时候，学生可以对生物知识有一个大体的掌握。

综合上述，在对高中生生物逻辑思维能力进行培养的时候，教师可以参考以上的方式来进行实验，从而帮助他们更好地学习生物。

参考文献：

[1]严家声.高中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J].中国校外教育，2019（4）：115-116.

[2]刘文奇.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].中学生物学，2018（5）：79-80.

[3]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（2）：5-6.

[4]翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学，2018（2）：44-46.

[5]韩秋娜.培养核心素养，唤醒高中生物课堂教学的活力[J].中学生物教学，2017（22）：32-33.

[6]林金昌.聚焦理性思维 促成核心素养：例谈高中生物科学史的教学设计[J].中学生物教学，2017（Z1）：23-25.

编辑 王彦清