杨秀枝

关键词：情景教学;小学数学;教学实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0160-01

1.创设问题情景，激发学生的学习兴趣

由于学生年级相对较小，对世界一切的事物都充满着好奇心，尤其是对于数学教学课程中，一些重点、难点、疑点的问题来说，学生更是充满着疑惑，在这个时候数学教师可以结合学生实际创设一个问题化的教学模式，激发学生们的学习兴趣以及学习的好奇心，引导着学生去发现问题、思考问题、解决问题，同时可以只有这样才可以确保数学教学活动的顺利开展，达到预期的教育目标。

例如：在学习小学数学教材中“分数的加法与减法”这一课时，教师可以创设一个情景，比如，在聚会上，有一张披萨，它被分成了八小份，小明说他吃了三块，小红说他吃了一块，最后求出小明与小丽一共出了多少块？让同学们进行讨论并计算，但教师要提醒学生记住，计算的结果，可以约分的要约成最简的分数;又比如，农民伯伯要给果园浇水，第一天上午浇了六分之一，下午浇了四份分之一，第二天浇了剩下的果园，求第二天浇了多少果园？学生们可能对异分母的题型计算不清楚，那么教师就可以以讲故事的形式，将学生们带入教材的学习中，让学生通过自己的判断与思考找到问题的答案。以此来激发学生们学习数学知识的兴趣，使学生们可以主动积极地参与到课堂教学中，提高课堂学习的效率。

2.运用多媒体构建教学情景，吸引学生的注意力

在小学数学中创设情境，利用多媒体教学的方法可以让原本就枯燥无味的数学知识变得生动有趣，最大程度上提高学生数学课堂的注意力。多媒体教学方式、方法以及内容都比较丰富生动，并且充满着多样性与多元化。相对于讲解教材说，多媒体教学方式更容易被学生接受理解，它将复杂的数学知识直观的呈现在人们面前，增加了课堂教学的趣味性以及知识性。运用多媒体创设教学情境，可以吸引学生的注意力，提高课堂的学习氛围，激发学生积极自主的学习小学数学知识。

例如：在学习小学数学教材中“多边形的面积”这一课时，有些图形学生通过简单地看图并不能十分准确的理解，这时候就需要教师利用多媒体以视频的形式，将图形的移位与变换表达出来，让学生可以清楚直观的看到图形面積的计算方法。比如，求平行四边形的面积，可以以视频的方式将一边的直角三角形剪下来，放在另一边，让其组成一个长方形，然后再让学生们求出面积是多少，以此方式吸引学生的注意力，增加课堂教学的有效性。

3.利用游戏构建教学情景，锻炼学生的思维能力

小学中高年级的学生们天性比较活泼好动，不容易对其进行管理，为了让小学生对小学数学知识有一个充分的理解与掌握，教师可以利用游戏互动的方式，吸引学生在数学课堂的注意力，让学生通过参加游戏，调动学生学习小学语文知识的兴趣。尤其是对于一些平时课上注意力不集中、对学习数学知识有抵触情绪的学生来说，游戏互动教学具有非常重要的作用，学生可以在游戏中，通过在游戏过程中的思考与探究，学习到一些重要的数学知识，进而达到锻炼学生思维能力的目的。

例如：在学习小学数学教材中“位置与方向”这一课时，会有很多学生搞不清楚方位，这时候教师可以利用游戏让同学们对教材内容有所理解。首先教师向学生们讲解一下游戏规则，将教室看成一个整体，教师在中心点放一个旗杆，然后让学生们站在各自的位置，采取学生之间相互提问或者教师提问的方式，比如，学生A在学生C的什么位置？学生B在学生A的什么位置？以学生亲自体验的方式使其理解方向与位置，这样有助于锻炼他们的地位能力，实现高效的数学课堂教学。

总而言之，在小学数学课堂中使用情景教学的方法进行教学，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创建适合的情境问题，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的知识量的储备，培养学生思考、实践与创新能力。但教师在应用情景教学法为学生们创设情境时，要注意教学的方法策略，巧妙地将数学学科与生活情境融合起来，让学生可以体会到数学学科的实用性的同时，学习到更多的数学理论知识，以实践与理论相结合的方式，促进学生全方面的健康发展。

参考文献

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[3]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）

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