胡雪霞

关键词：以学生为主;小学数学;计算教学;情境创设

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0124-01

计算能力是学生必须要掌握的基础数学能力，因此，在小学数学教学过程中，必须要不断提高计算教学质量，加强计算教学改革。教师要重点帮助学生提高计算能力，为小学生未来的数学学习奠定良好的基础，那么教师就要针对当前计算教学遇到的问题进行分析，以此提高学生的数学计算能力。

1.小学数学计算教学中的热点问题

数学计算占据了小学数学大部分的教学实践，纵观当前小学数学计算教学情况，还存在一定的问题，需要进行深入的思考。第一，教学的形式化。受到应试教育大环境的影响，家长、学校甚至于一部分教师并不关注学生思考方式、问题的解决能力，只关注学生的学习成绩，导致很多教师在进行计算教学时，过于形式化，虽然学习成绩得到大幅度提高，但是学生并没有真正理解其中的內容。第二，教学的枯燥性。在实际调查过程中发现，很多学生对计算的兴趣较低、对计算原理掌握不牢，计算错误率较高，教学缺少有效性，作为数学中的基础，想要提高学生的计算能力，就要保证学生充分掌握算理，明确算式之间的内在关系和潜在逻辑。

2.小学数学计算教学可采取的对策

（1）坚持以学生为中心展开教学

对于大部分数学教师而言，在进行数学教学过程中，很多教师并没有真正理解以学生为中这一教学原则含义。加上传统教学观念的影响，大部分教师在教学时，都会不由自主地以自身为中心，过度依赖教材内容，完成教学任务。新课改的时代背景下，教师必须要认识到学生在学习过程中的作用，尊重学生的个性化发展，考虑到不同学生之间的学习能力，借助分层教学法，帮助学生完成学习任务。以某校教师为例，在实际教学过程中，针对学生数学能力进行了摸底调查，在教学过程中，有针对性教育学生、培养学生。并且在教学过程中，基于教学内容、教学目标、教学重难点，从学生的实际生活入手展开教学，充分调动了学生的学习积极性，从教材内容引申到实际生活，不仅可以帮助学生积累知识，同时也能提高学生的实际应用能力。

（2）加强计算能力教育培养工作

计算能力可以分为口算能力和笔算能力，很多小学生在进入小学之前，已经具有了一定的口算能力，因此在计算过程中，会采用口算的方式。部分教师在进行计算教学过程中，为了提高学生的计算效率，也会适当给学生传授一些口算法诀。但是对于小学生而言，笔算的过程必不可少，从现阶段来看造成小学生计算概率较大的根本原因，就是因为教师在教学过程中忽略了笔算。教师要有意识的平衡口算和笔算之间关系，让学生养成良好的计算习惯，结合实际的题目有针对性地选择计算方法，让学生的计算能力得到真正的提高。比如：以某小学数学教师为例，该名教师在实际教学过程中，要求学生掌握两位数以内的口算，同时要求学生在完成口算后，要进行二次验算，采用口算笔算相结合的方式，提高计算正确率，也让学生正确认识到笔算的重要性，改正学生心急马虎的缺点。教师要充分认识到计算教学的意义，从而在教学过程中潜移默化地影响学生，让学生形成严谨仔细的数学学习态度，在提高计算效率的同时，提高计算正确率。

（3）科学合理应用不同教学方法

对于大部分小学生而言，数学知识较为抽象，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。从计算能力的培养角度来看，记忆能力、分析能力都可以帮助学生更好地完成计算任务，教师要科学合理的应用教学方法，有针对性地展开教学，激发学生的学习热情和学习动力。比如情境教学法就是较为常见的一种教学方法，针对计算内容，从学生的日常生活出发，建立符合学生认知水平的生活场景，让学生可以更好的理解其中计算原理，明确数字、题目之间的关系。除此之外，还可以采用动手操作的方式，借助数学小实验，让学生亲自动手，通过具象化的方式表达抽象的计算原理，让学生掌握计算原理背后的结构关系，明确计算本质。比如：在进行加减法计算教学的过程中，教师可以利用糖块、雪糕棍、水果等学生生活中常见的小物品，帮助学生进行数学计算练习，让学生在实际动手操作的过程中，弥补学生思维能力上的不足。

综上所述，随着国民教育教学水平不断提高，小学教育教学改革工作也在逐渐深化，小学数学作为其中的重点，教学水平、教学效果都得到了改善。通过本文对计算教学中热点问题的分析，明确了学生和教材、心算和口算、情境创设等方面在小学计算教学中的具体应用方式，可以更好的帮助学生完成数学学习。

参考文献

[1]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].学周刊，2019（12）：72