王智

关键词：小学语文;阅读能力;层级特点;结构

【中圖分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0152-01

对小学语文来说，本体性阅读和相关性阅读是两种不同层级的能力，本体性阅读能力主要涵盖了小学生对文本的理解能力、对知识的掌握能力和对其他相关知识的探索能力，而相关性阅读理解能力主要是自动阅读能力和信息搜寻能力等其他超出阅读能力但是与阅读相关的能力。当前随着国家新课改的发展，小学语文阅读能力主要是对学生的理解能力和对其他知识的探索能力，改变传统的教学模式、进行开放式阅读是提升小学语文阅读能力的主要方式之一，除此之外，还要善于运用其他的方式方法，从多个方面对小学语文的理解能力进行提升。

1.小学语文阅读理解能力的层级特点

小学语文阅读理解能力从层级上划分可以分为两种能力：一是本体性阅读能力;而是相关性阅读能力，每个学生的情况不同，这对这两种阅读能力的账务和使用情况也不相同，教师应该激发出学生潜在的阅读理解能力，提高学生学习语文的自信心。

（1）本体性阅读能力

本体性阅读主要有对阅读材料的理解能力、对材料想表达的知识的掌握能力和对材料所涉及的其他的相关能力。对阅读材料的理解能力也可以称为是知识性阅读能力，这项能力是语文阅读的基础，它需要学生有一定的语文知识积累、相关的思维能力和对文章的自我感悟能力，主要表现为分析、概括、转换等能力。当学生拿到手里一篇阅读理解材料时，要将这些具有文学性的文字转化为便于自己理解和表达的语言，并且能够分析把握住阅读材料的整体逻辑和文章结构，并且能够概括出文章所表达的感情与中心思想。阅读理解一般都会有一道让学生用简练的语言概括出文章的主旨或者中心思想的题目，解决这类题目时审美能力、评价能力和创新能力等与阅读理解材料相关的探索性能力起着至关重要的作用。可以引导启发学生将阅读理解题型里运用巧妙的一个字、一个词语或者是优美独特的一句话换成其他的词语，看看会出现什么效果，有没有一种更好的表达方式，这类练习对于学生以后的写作有很大帮助。在文学的基础上进行自己的创作，进行超出文章范围的二次加工，加入自己的思想与观念，在创新中不断地成长。

（2）相关性阅读能力

相关性的阅读理解能力主要是指自动阅读能力和信息搜寻能力等其他能力，诸如学生在对阅读理解材料进行阅读的同时也能够加入自己的思考，在快速阅读的时候搜索到自己想要得到的关键信息，作好记录。这些能力对于学生的阅读理解来说有着重要的作用。相关性阅读能力是促进学生提高自己阅读理解效率不可缺少的能力之一，老师应当注重对学生进行该方面能力的培养，在日常的教学中，引导学生不自觉的养成良好的阅读理解习惯，并且逐步提升自己的阅读理解能力。

2.小学语文阅读理解能力的层级结构优化策略

（1）开放式读书

应试教育以课本为主，是封闭式、填鸭式的教育，新课标对小学的教学提出了转变教学方式、进行开放式教学的目标，改革应试教育的弊端。尤其是阅读理解的教学，封闭式的教育以及读书方法十分打击学生对阅读的积极性和主动性。学校应当倡导开放式读书，并且为学生提供良好的阅读环境，加强对阅读基础设施的建设，诸如为学生提供丰富的阅读材料，每周开设一节阅读课，为学生创建阅读室等。老师也应当多对学生的课外阅读进行指导，为学生提出合理的建议，推荐优秀且适合学生阅读的课外读物。除此之外，家长也应当注意配合学校和老师的教学节奏，为孩子营造出良好的阅读氛围。

（2）创新教学模式

以往的小学语文阅读教学中会重点培养和训练学生的语言基础知识，忽略了培养学生的语感和思维能力。现如今提倡全面培养学生的能力和素质，必须对以往的教学模式进行创新，老师要勇于尝试多种教学方式，启发和激励学生将潜在的阅读理解能力发挥出来。科学合理的教学模式对学生正确的阅读方法和习惯都有着促进作用，也符合新课标中关于提升小学生语文阅读理解能力的要求。创新教学模式不是完全抛弃以往的教学经验与方法，而是在以前的教学模式上进行创新寻找出更加符合现代化教育的方式方法，以满足当今社会对小学生教育的要求。创新教学模式需要老师做好科学、完善的教学设计，充分考虑到小学生的年龄、心理特点以及小学生对阅读理解知识掌握的现状，最终设计出合理的教学计划和教学方式。

小学语文阅读理解不但对语文有着重要的影响，对其他科目的学习和学生以后的阅读习惯与爱好的养成都有着一定的影响，语文老师在语文教学中应当注重对学生阅读能力的培养，按照不同的层级结构和层级特点，不断探索方式方法来提高小学生语文阅读理解能力。

参考文献

[1]高文武.小学语文阅读理解能力提升策略浅析[J].课程教育研究，2018（26）：92

[2]朱洁如.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].上海教育科研，2015（07）：75-77+82

[3]陆燕琴.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015.12（04）：170