杨琬怡 曾鹏瑞

关键词 网考英语B 大学英语 教学改革

中图分类号：G424                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.058

Keywords Online English Examination; college English; teaching reform

0 引言

為了更好的能够了解资阳电大网考的“大学英语”教学现状，笔者首先通过各种问卷调查以及访谈来了解资阳电大网考英语课程B的具体情况，之后再通过深入的分析和了解来提出了一系列的英语网考教学模式改革措施。目的就是能够为了帮助学员找到适合自己的英语学习方式，同时还能够有效增加“大学英语B”网考的通过率。在实践过程之中，发现该项调查还可以为“大学英语”的教学改革提供更多借鉴和信息，在此基础之上进行“大学英语”网考课程的教学设计能够达到更好的效果。

1 大学英语网考模式下的教学现状

1.1 学生的学习情况

笔者在调查过程之中为了更好地了解资阳电大“大学英语”网考情况，共挑选了200个学生和9名教师。根据问卷调查的结果可以看出，学生的英语基础普遍较差。此外，每一个学生之间的英语水平也有很大的差别。一方面，一些刚刚毕业的学生英语基础相对较好，但是随着工作时间增多，英语水平在不断地减弱。在这种情况之下，就算是同一个班的学生，他们的英语基础水平也有很大的差别。另一方面，在调查的过程中发现，学生对大学英语的学习目的是不同的。有一部分学生有着明确的英语学习目的，约有81.2%的学生则认为，学习“大学英语B”更多地是为了通过各种考试，从而能够顺利的通过英语网考测试。还有少数一部分学生是为了不遗忘自己的英语基础。只有近4.9%的学生表示自己对英语学习有着足够的兴趣并且好的英语基础水平能够找到更好的工作。仔细观察可以发现，目前英语网考资源在大学里十分丰富，而这些形式多样的英语网考教学资源能够为学生的学习提供很大的帮助。各种各样纸质版的“大学英语B”网考直通车，以及国家开放大学的各种考试平台能够为学生提供很好的网络资源。然而在实际应用过程中有很多学生表示这些资源并不能够真正满足他们的英语学习需求，主要是因为各种网上的模拟练习题库并不适合他们自身英语学习的特征。而他们所真正需要的，是一种能够集英语习题的讲解和练习为一体的教学资源。

1.2 教师的教学情况

为了更好地了解“大学英语B”网考的教学情况，我们就大学英语网考的教师以及教学情况走访了基层教学点。在其间，发现“大学英语B”的网考师资水平以及学历都有待提升。第一，在教学点几乎都是一些本科层次的年轻教师来负责“大学英语”课程，他们之中的大多数老师都会选择读研。第二，有些教学点并没有属于自己的专职英语教师。这一点也会在很大程度上影响到大学英语网考教学模式的有效改革。第三，还有一些教学点选择外聘教师来负责兼职教学。在这种情况之下教师就没有足够的时间和精力去负责“大学英语B”的网考教学工作。第四，在当前阶段之下，“大学英语B”网考教学改革必须要符合学生的实际，在教学的过程之中不能一味的以通过率作为教学的参考依据，而是要通过“大学英语B”的网考教学来培养学生对于英语的学习兴趣。

总的说来，各个地区的“大学英语”网考教学情况有非常大的差别。首先，有一些办学点聘请的“大学英语”教师并不完全了解网考的具体教学内容以及教学方法，因此也就没有办法保证网考英语的教学质量。其次有一些教师为了提高学生的“大学英语B”网考通过率，在进行英语授课的过程之中往往会将讲课的内容向考试内容倾斜，却没有考虑到学生的具体兴趣以及英语综合实践等能力。教学模式的不合理，再加上学生没有足够的兴趣就导致“大学英语B”网课教学改革无法正常的开展。

2 网考模式对大学英语教学的反拔效应及改革对策

2.1 组建网上教学团队，充分发挥团队专业优势

在网考模式之下，如果要对“大学英语B”教学进行更好的改革，就要结合实际情况组建一些“大学英语”课程网上教学团队，通过发挥英语团队的专业优势来积极带动“大学英语B”的教学改革。虽然说目前很多“大学英语”的教学点都在积极改善自身的办学条件，但是从整体上来看，各级电大英语师资的水平差距较大。针对这种情况就要发挥电大系统的教学优势，要想办法组建大学英语统考课程的网上教学团队。需要注意的是，团队中必须要包含十分优秀的英语教师，通过这种“大学英语”课程团队的建设来有效的凝聚优秀教师的力量，这样也能够共同解决“大学英语”教学和网考中出现的各种问题。同时还能够有效弥补各个学校师资力量不足的问题。最后要结合实际情况定期举办各种“大学英语”师资的网上培训会，让基层电大的英语教师参与其中，以期在积极讨论的过程之中还能够达到英语教学信息的及时沟通。

2.2 加强网上资源建设，完善课程学习支持服务

随着现代信息技术的发展，开展“大学英语B”网考教学模式的改革，要善于利用各种网上的资源来完善英语课程的学习和支持服务。目前的远程教育已经打破了时间和空间的限制，这一点也为学员的“大学英语B”学习提供了更多便利。学生完全可以根据自己的时间以及英语学习基础来进行选择性的英语学习。需要注意的是，学生在学习的过程之中必须要选择比较优质的网上英语教学资源。虽然说目前网上充斥着各种各样的“大学英语B”统考教学资源，但是通过调查研究我们发现这些教学资源并不受学生的欢迎。因此在未来就要善于利用各项资源来加强英语网上教学资源的建设，同时还要利用各种媒体来发挥英语教学资源的优势。此外，笔者认为在进行英语网上教学资源建设的时候必须要注重它的实用性，因此在这些教学资源之中最好可以包括“大学英语B”学习之中的各种重难点以及知识辅导，同时还可以配合各种练习平台和师生互动平台等。只有这样才能保证网上英语教学资源真正适应于学生英语学习需要。

2.3 建设英语网络课堂，提高英语网考教学质量

在网考模式之下想要更好地开展“大学英语B”教学改革，要积极的建设英语网络课程。学生可以根据自己的实际需要来选择网上英语教学，同时还可以利用各种信函以及交流渠道来和老师以及同学进行沟通。在实际应用过程中我们发现，英语网络课堂的建设能够极好的激发学员的英语学习兴趣，通过与教师和学生的良性互动也能够更好的满足学生的英语学习需求。英语作为一门语言学科，学生只有积极主动投入其中才能了解到更多的知识，而现代远程教育的发展也能够为学生的英语自主學习提供更好的平台。因此就应该积极的利用各种现代信息手段和网络技术来建设“大学英语B”的网络课程，这样学生就可以结合自己的实际需要来选择不同的英语教学资源或者教师。另外，在进行英语网络课程设计的时候必须要提供一定的学习支持服务，然后利用现代化的网络课堂来培养学员的英语学习能力。“大学英语B”网络课堂的建设能够在很大程度上培养学员的英语综合应用能力。

2.4 优化课程教学方法， 培养学生自主学习能力

想要有效提升“大学英语B”统考的通过率，首先就要培养学生的学习兴趣以及英语学习习惯;想要达到这一点就必须要结合实际情况优化自己的课程教学。只有一套比较科学完备的英语课程教学方法才能够培养学生的英语自主学习能力，同时还能够让学生在学习英语语言的过程之中掌握属于自己的学习方法。根据实际调查就会发现，目前学生普遍反映的问题是英语单词比较难记忆、有很多英语语法枯涩难懂。因此要结合英语课程的具体特征以及学生的实际情况来进行优化，在进行教学的过程之中注重讲解英语的难点。对于单词和语法的记忆教师就要善于帮助学生总结各种学习技巧，并且站在学生的角度去考虑他们遇到的问题，对于一些网考中出现的各种高频词汇和容易混淆的词汇教师必须要帮助学生进行区分和记忆。

2.5 培养计算机操作能力，加强自主学习过程监控

“大学英语B”网考采用计算机无纸化考试。因此教师必须要在培养学生英语基础学习能力的同时培养他们的计算机操作能力。因为在实践研究的过程之中我们发现学生对于计算机的熟悉程度也会影响到他们的网考效果，因此可以定期的组织学生进行英语课程的培训以及计算机培训，等到他们足够了解计算机考试程序的时候也就能够合理的规划自己的做题时间。另一方面就是“大学英语B”网考模式下的教学改革更加的注重英语的实践性，因此在进行教学过程之中必须要注重对学生英语综合应用能力的培养，另外就是在学生学习的过程之中可以利用远程开放平台来进行学习过程的实时监控，这样做的目的是为了能够及时的发现并且解决学生在学习过程中遇到的问题。最后一点就是要积极的利用各种英语小组活动或者是网上学习平台来引导学生进行自主学习，等到他们真正参与到英语学习的过程之中也就能够保证学习任务的完成。

3 结束语

当前情况下的“大学英语B”课程就是要综合培养学生的英语听说读写能力以及英语自主学习的能力，因此基层电大在未来的教学之中必须要结合学生的具体情况来不断的完善英语教学理念，同时通过各种远程开放教育以及教学改革模式来有效的提升英语教育的教学质量，从而达到培养学生英语语言和交际实践应用能力的教学目的。

基金项目：四川广播电视大学2018年教改项目“网考《大学英语B》混合教学路径探究”（项目编号：XMWLJY2018003Y

参考文献

[1] 任玉琴，杜建育.基于网考环境下的大学英语听说教学对策[J].空中英语教室，2011（2）.

[2] 杨鹏鲲，卜长青.大学英语网考现存问题分析及对策研究[J].中国科教创新导刊，2011（34）.

[3] 雷娜.远程教育大学英语网络统考现状及应对策略[J].黑龙江高教研究，2010（12）.