夏伦和

摘要：信息技术条件下的中学历史教学工作创新了传统的中学历史教学模式，提高了教学质量，在中学的教学方式改革中起重要的模范作用。基于此，本文首先简单地分析了目前中学历史教学工作的现状，我国传统的中学历史教学方式非常固定，教学内容过于理论化，课堂上缺乏师生互动。其次从丰富教学内容，改变教学模式、设计大量的习题，加强知识结构的建立、善于利用教學媒体，提高学生学习兴趣、明确教学目标以及充分了解学生的基本特征等五个方面呈现出信息技术条件下的中学历史教学工作的革新措施。以此来供相关人士交流参考。

关键词：信息技术;中学;历史教学;教学模式;教学目标

引言：

信息技术条件下的中学历史教学工作通常是采用多媒体教学，利用计算机网络丰富历史教学内容，明确教学目标，使中学历史教学模式多样化，极大提高了教学效率和教学质量，激发学生的学习动力。同时，教师可以充分利用计算机技术，提高教学设计水平，优化历史教学系统的结构，根据历史教学目标结合学生的特点，在课堂上最大化地运用好信息技术。笔者根据课题研究情况，简单分析中学历史教学工作的现状以及信息技术条件下的中学历史教学工作的革新措施。为促进中学历史教学工作的研究提供有价值的参考。

一﹑中学历史教学工作的现状

我国传统的中学历史教学模式单一，大部分教师主要在课堂上给学生讲解中学历史课本的理论知识以及历史故事，导致课堂氛围不活跃，这样的学习方式会令学生感到无趣，降低学生的学习效率。而在信息技术的支持下，近几年来，中学历史教学工作得到很大的改变与创新，改善了传统的教学模式，在教学设计上丰富了教学内容，明确了教学目标，利用较为先进的教学系统实时跟进学校的教学进度，大大提高了学校的教学效率。结合信息技术的中学历史教学可以巧妙地利用多媒体提高历史教学的魅力，让学生了解更多课本以外的知识，给学生带来不一样的视觉感受和听觉感受，提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动力[1]。同时，教师可以运用信息技术不断更新课件，不断充实课堂教学内容，完善课堂教学的设计，创新更多的教学模式。

二﹑信息技术条件下的中学历史教学工作的革新措施

丰富教学内容，改变教学模式

教学内容和教学模式都是中学教学工作中的重要组成部分，深深影响着学校的教学质量和教学目标。教师的教学方式也会影响着学生的学习态度以及学习能力，教师要熟悉学生的学习情况，根据他们的特点进行有效地教学，激发他们学习的动力，提高他们的学习效果。教师可以运用好信息技术，把历史知识通过多媒体以不同形式生动形象地展示出来，丰富了其教学的内容，有助于加深学生的学习印象[2]。同时，教师可以改变其教学模式，采取堂上提问或者小组比赛的形式，将课本按章节合理分配到每个学习小组中，学习小组经过讨论与学习得出学习体会，每个小组派出一个代表进行知识和心得讲解，这样既可以加强学生对理论知识的学习，也可以提高学生之间的历史学习的参与度。

（二）合理设计习题，强化知识构建

习题可以检验学生每节课的学习情况，是历史教学的重要环节。教师利用信息技术根据学生的需求，设计出适合学生难度以及不确定学生是否掌握的历史知识的相关习题，这有利于强化知识结构的构建，有助于学生系统地学习历史，把握中学历史的整体结构以及更好地了解中学每个阶段的学习目标。同时，科学地设计历史课后习题可以督促学生及时回顾知识点和预习往后的课程内容，习题的质量也可以反映出学生的弱点和疑难点，教师可以根据他们的不足加强知识难点的讲解，这样有助于提高学生的学习成绩[3]。

（三）利用教学媒体，激发学习兴趣

在信息技术条件下的中学历史教学工作中，教师通常以多媒体的形式系统地讲解课本内容，合理地运用多媒体可以大大提高教学质量以及教学效果。传统的教学模式是教师在黑板上把知识点罗列出来并对其进行一一讲解，这样的课程内容枯燥无味，导致学生的学习动力不强。同时教师要加强计算机高级办公软件的学习，有助于课程内容的设计和教学模式的创新。而教师善于利用教学媒体，把历史知识点以文字、图片以及声音等多种形式生动地呈现出来，可以大大提高学生的学习兴趣。

（四）明确教学目标，强化目标实现

明确的教学目标可以更好地指引中学历史教学工作，教师可以把历史课本的所有章节分门别类，把理论知识和实践分开讲解，这样更有条理地梳理知识点有助于学生理清初中课本内容，便于将知识点整理归纳[4]。利用好信息技术，可以借助先进的电脑设备将教学大纲系统化分解，合理安排每个学期的教学目标，有利于学生循序渐进地学习历史知识，更好地理解所学知识，提高他们的学习效率。因此，明确教学目标是中学历史教学的重要工作之一，学习应该给予重视。

（五）了解学生特征、实施因材施教

教师充分了解学生基本特征可以更好地利用信息技术设计课程，根据教学目标来选择更适合的教学内容，创新教师的教学方法，有助于更好地匹配学生的学习习惯和学习能力。同时，教师熟悉学生的学习情况以及生活情况，可以针对不同的学生制定不同的教学模式和教学策略。信息化条件下，学生的知识面比较开阔，传统的单一教学模式不适合学生的学习，教师应该不断提高自身素养，扩大知识面，丰富中学历史教学内容。

三﹑结束语

信息技术条件下的中学历史教学工作有助于教师根据教学大纲完善中学历史教学方案，利用先进的技术设计丰富的课堂教学，使教学方式多元化，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。教师需要不断提高自身的教学能力，能够掌握多媒体的运作，利用多媒体结合课本内容进行详细的讲解，这样的教学方法可以大大提高教学质量，也有助于提高学生的学习成绩。同时，计算机技术条件下可以为学生补充更多的课外知识，扩大学生的知识面。

参考文献：

[1]赵敏. 中学历史教学中信息技术应用的操作方法及注意事项[J]. 新课程（中）， 2017（1）：87-87.

[2]赖蓉辉， 马云飞. 引入儿童史学术成果，灵动中学历史教学——基于儿童史引入中学历史教学进行校本课程建设的区域实践研究[J]. 中学历史教学， 2018， 394（12）：48-50.

[3]展萍莉. 信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊， 2017（11）：150-151.

[4]高杰. 中学历史教学视阈下微课的应用与反思[J]. 新课程（下）， 2017（6）：93-93.