王秀

摘要：基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导的英语学习活动观，以一堂高中英语写作课为例，探究如何设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类等一系列层层递进的学习活动，以发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。

关键词：高中英语写作;英语学习活动观;英语学科核心素养

一、英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，要求教师在设计教学活动时不应局限于语言知识的传授，而应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列的英语学习活动，促进自身英语的学习。

二、教学设计

（一）教材分析

写作材料为一封求职信，是应用文的一种。笔者将通过对求职信的分析解构，介绍其内容和格式要求及写法，使学生掌握应用文写作的基础知识和常用写法。

（二）学情分析

高一学生已具备一定的英语语言基础，但是部分句型掌握不牢，逻辑表达能力有待提高，需在教师引导下掌握句型、理清写作思路。整体写作难度适中。

（三）教学目标

1.语言能力：学生能够掌握求职信的内容和格式要求，掌握相关表达，学会求职信写作。

2.学习能力：学生能够解构文章，提取写作框架，提高自主学习能力;通过课堂活动明确广告中对应聘者的资质要求，从而准确把握求职信的写作要点，提高获取关键信息的能力。

3.思维品质：学生能够通过现场写作锻炼其思辨能力和写作能力;通过习作评议巩固课堂所学，培养其批判性思维。

4.文化品格：学生能够重视求职信的写作及其在求职过程中的作用。

（四）教学步骤

1.导入（4分钟）

首先，播放有关大学毕业生参加大型招聘会的视频。然后，学生针对视频内容进行讨论”What can you get from the video？ ”从学生的回答中提取关键词，如so many applicants， grim job market， fierce competition...并总结出面对激烈的就业竞争应学会主动出击推销自己，从而提出”What will you do when you find a job suitable for you？ ”进而引出主题——学习求职信的写作。

（设计说明：通过设问可以使学生更加明确视频主题，进而引出课堂主题，使学生意识到写好求职信的重要性，从而提高学生的课堂注意力。）

2.写前活动（18分钟）

活动一：角色扮演和小组讨论（学习理解类活动7分钟）

首先，将班级分为8个小组，其中1-4组扮演招聘组，讨论题目：Assuming that you are a hiring manager of an English education institution and you need to recruit some senior high school English teachers for the company， what qualities and abilities will you put forward for the applicants？5-8组扮演应聘组，讨论题目：Assuming that you are an applicant who wants to apply for the above job， what qualifications do you need to mention in your job application letter？然后分别从招聘组和应聘组选择两组分享答案，应聘组先作答，招聘组后作答，剩余组补充答案，从而归纳总结出应聘该岗位所须的素质要求，进而总结出应聘时通用的资质要求。

（设计说明：角色扮演和小组讨论使学生分角度思考问题，提高课堂效率;应聘组先作答招聘组后作答可以弥补应聘组在准备上的不足，使同学们深刻意识到写求职信时应根据应聘要求提供相应的资质能力信息，明确求职信的写作内容，从而为后续教学做铺垫。）

活动二：范文分析（应用实践类活动11分钟）

首先，展示一则招聘广告，让学生以小组的形式分点讨论应聘要求及相关表达，提炼句型。然后让学生展示句型，进而分析范文学习范文中的相关表达，此外，在学习过程中提供求职信开头和结尾的句型模板，并作相应讲解以供学生参考。最后，对求职信的格式作总结。

（设计说明：分点写句型的任務使学生进一步思考应聘要求并进行语言输出;为学生提供部分句型模板，不仅减弱了学生的写作难度，而且能使学生有效表达;最后总结出求职信的格式要求，使学生更加明确求职信的写作格式。）

2.写中活动（创新迁移类活动18分钟）

设置情景：Assuming that you are facing with graduation and are about to attend a campus job fair， please write a job application letter for yourself. 教师提供三个与学生生活密切相关的职业，并给出应聘要求，学生根据自己的兴趣爱好选择其中一个作为自己的求职目标写一封求职信。

（设计说明：通过写前活动，学生已经明确了求职信的内容和格式要求，也已了解了相关句型，因此设计此写作任务以达到练习巩固的目的。）

3.写后活动（4分钟）

教师针对三个职位的应聘要求进行简要分析，并对学生在写作过程中出现的问题进行总结，表扬优点，点出不足，并给出改进建议。

（设计说明：教师对学生作文进行反馈是提高学生写作水平的重要一环。教师引导学生对写作要求进行分析，并针对学生写作中优点与不足进行点评，从而明确或纠正学生的写作思路，促成学生写作的完成。）

4.家庭作业（1分钟）

学生根据建议修改文章，并及时上交。

（设计说明：学生根据建议审查自己的作文，高质量完成作文。）

三、结语

本教学设计以《课标》为引领，设计了由易到难、层层递进的学习理解、应用实践及迁移创新类活动，帮助学生扫清了写作障碍，理清了写作思路，有助于学生逻辑思维和批判思维的培养，契合了英语学习活动观的教学要求。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部，2017，《中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社。