吴锦珊

摘 要：信息技术是一门以实践为基础的学科，根本目标是提高学生的信息素养，它既承担着知识技能学习的任务，又承担着发展思维、学会学习、自主探究、合作交流等解决问题的能力以及提供科学观念和科学方法的任务。在教学过程中，教师应依据教材，以学生的认知结构和学习心理为依托，关注学生思维品质的提升，适当采取多样化的教学模式，提高学生对信息技术课堂的兴趣，让信息技术课堂活起来，切实提高信息技术课堂的教学实效，提升学生全面的信息素养。

关键词：信息技术课堂；多样化的教学模式；学习兴趣

当前新课程改革提出的基本理念就是以“学生成长”为中心，以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心，展开课堂教学过程。在这样的大背景下，我们的信息技术教学，不得不思考以下几个问题：我们现有的信息技术课能否灵动精彩？是否吸引学生？学生们在上信息技术课堂活跃吗？在几年的教学实践中，我总结出了以下几种教学模式。

一、“任务驱动法”构建学生自驱力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法已经具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。教师作为课堂教学的引导者，学生主动建构意义的帮助者、促进者，其任务是要充分调动学生的积极性，提出科学合理的任务，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

如，学习word表格创建时，就结合学生的生活实践经验来创设生活情境型任务，要求学生制作一份课程表，以“我的课程表”为主题情境展示所制作的表格，这样学生有感而发有情而动，积极自主地探究word表格技术，很容易就掌握操作，有效提高了教学质量。

二、课堂教学与游戏娱乐活力“捆绑”起来

顾名思义，学生们是非常喜欢玩游戏和参与娱乐活动，因此，我在设计信息技术课堂教学时，注意把教学设计趋向于游戏化，并且课堂效果很好。例如：学习打开文件一课，我设计成去《寻宝》。虽说内容简单，可是学生看到课题后都非常高兴。为了确保整个“寻宝”过程的顺利开展，让学生们能有所收获。首先，给学生们讲好“寻宝”规则：“①坐姿端正、认真听课、遵守纪律；②同学之间互相合作，共同克服困难；③活动结束，获胜小有奖励。”否则，取消“寻宝”资格。顿时，课堂纪律变得井然有序。接下来引导着学生们按“寻宝”路线展开，学生们勤动脑筋、互相帮助终于克服困难找到了“宝藏”。即：找到把自己保存的文件并打开。此刻，课堂上响起了学生们、击掌声、欢呼声。课堂气氛活跃趁着学生们兴趣高涨的时候，又以传授《寻宝》的“绝招”为引导，即打开文件的其他方法。把课堂气氛再次推向高潮，和学生们继续将《寻宝》“游戏”进行到底。一堂课下来，学生们不仅体验到了游戏的乐趣，而其也在“玩”的同时掌握了信息技能。

在計算机游戏中，有些孩子不愿与别人分享自己胜利，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。针对这种情况，在计算机游戏过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好地相处。如在玩“拖拉机”游戏时，就需要和对家合作才能赢得胜利；在玩一些网络游戏时，就必须和同伴们合作，精心准备，并且对各种软、硬件进行设置，这样才能得到同伙们的认可，在必要时大家还要就游戏经验进行总结、交流，使大家都得到提高，从而培养他们的合作精神与交往能力。

三、创设“生活实践”情境，促进知识的运用

创设十分贴近学生的实际生活中的情境，可以变“单调乏味”为“多边互动”。信息技术课的开设目的是培养学生的能力，培养信息素养。利用计算机作为工具，获取、处理、创作与他们的学习和工作相关的信息能力。所以在设计任务时就尽量为学生提供学与用之间的联系的情境。例如：制作课程表、成绩表，制定学习计划表，制作并发送电子贺卡，把自己的作品放到网站上等。根据学生好动、好表现的特点，调动学生积极性，主动参与学习的过程。

四、师生一起体验学习乐趣

在我的课堂教学中，为了更好地激发学生的兴趣和创新实践能力，我不仅扮演着指导者的角色，而其还充当着合作者和参与者的角色。其目的就是让课堂活跃起来，和学生一起去体验学习的乐趣、一起去分享成功的喜悦。例如：学习文字输入一课时，为了帮助学生养成良好的打字习惯，演示完正确的坐姿、指法之后，和学生们一起练习打字；学习PPT时，和学生们一起去搜集资料、素材，然后去设计。在实践和练习中用同样的标准来严格要求自己和学生，完成之后各自展示作品并相互评价、相互的比赛。让学生感受到在课堂上师生就是一个整体，一起在学习、一同在进步。

例如：在学习《画图》中的“曲线工具的使用”一课，我首先演示了“曲线”工具的使用方法和注意问题。接下来的环节不再是简单给出《曲线—案例》让学生们去练习，而是和学生们一起思考，现实生活中的哪些事物使用“曲线”来绘制的，并在规定的时间内把自己想到的事物用“曲线”工具描绘出来。完成之后，师生分别展示说明各自的作品及创作意图。课堂互动环节，师生之间相互评价各自的作品并找出其优缺点和需要完善的地方。最后，师生一起按照评价的要求再次对各自的作品进行完善。一堂课下来师生一起在学习着、探索着、实践着，体验着学习所带来的乐趣。

在实际课堂教学过程中，应根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用各种教学方法，合理地组织教学内容，提高学生对信息技术课堂的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。同时，在信息技术课堂教学还要注意激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展。

参考文献

[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007.

[2]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001.

[3]尚俊杰.游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏设计的启示[J].中国电化教育，253.