罗君勇

摘 要：音乐是初中阶段的基础学科，也是我国教育教学体系的重要构成，是陶冶学生情操，培养学生艺术修养与审美能力的重要途径。有效教学是每位教师实施教学的基本追求，初中音乐教师也不例外。只有实现初中音乐的有效教学，才能够充分发挥音乐学科的魅力与价值，落实育人基本目标。基于此，本文将从结合日常生活、运用多媒体与设计教学方案三方面出发，分析与探究提升初中音乐教学有效性的基本教学策略与方法，希望能够为一线音乐教师提供有益的经验借鉴和教学参考。

关键词：初中音乐；有效教学；教学策略

在新课程改革精神和基本理念的指导下，广大教师纷纷对课堂教学方法和教学模式进行变革与创新，并将学生的全面发展和有效教学作为教学的中心和重点目标。而要实现这一教学目标，就必须要注重学生的自主、合作和探究學习，发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，这样才能够促进课堂教学效率和质量的提升，实现有效教学。因此，初中音乐教师必须要顺应改革的趋势，以新课改精神为指导，结合学生的认知结构和思维特点，来不断推进音乐课堂教学方法的改进与优化，进而提升音乐课堂教学的有效性。

一、结合日常生活，引导学生学习音乐

生活是知识的源泉，音乐知识也是同样来源于生活最终也将运用于生活，将强音乐教学与生活的联系能够帮助学生更加深入地理解音乐、体验音乐。因此，初中音乐教师要从学生的现实生活出发，将生活当中的一些生活元素有机的融入到音乐课堂教学过程汇总，营造与教学内容向符合且是学生熟悉的教学情境，更快地将学生带入到学习状态之中，从而消除学生与音乐之间的距离感、隔阂感，帮助学生更加深入、全面的理解音乐知识内容，提高课堂教学的效率。

例如，在教授《爱心传递》这首歌曲时，为了引导学生学习音乐，笔者结合学生们的日常生活为学生们导入了歌曲。

师：同学们，我们都知道爱是人类最美好的情感，大家都听过哪些与爱有关的歌曲呢？

生：《爱的奉献》《世上只有妈妈好》《爱我中华》...

师：非常好，这些歌曲有父母之爱、社会关爱、祖国热爱，那么我们怎样传递爱呢？接下来老师为大家播放一首歌曲，大家感受爱如何传递吧。

这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过结合日常生活，有效引导了学生学习音乐，增强了学生对音乐的理解。

二、运用多媒体，增强学生视听感受

音乐教学并不是单纯地让学生听，视觉上的享受对学生的音乐学习来说同样重要。所以，在初中音乐教学过程中教师要巧妙的运用多媒体等现代化教学设备，以增强学生的视听感受。具体而言，音乐教师可以利用图像、动画、视频等方式向学生呈现音乐中所表达的意境和画面，并辅以生动、优美的音乐，为学生创设出视听结合的教学情境，充分丰富学生视觉与听觉的双重感官体验与感性认知，增强学生的视听感受，从而使学生能够从视、听、想等多个方面来学习音乐、欣赏音乐，让音乐课堂教学因此变得更加高质量、高效率。

例如，在教授《西南风情》这首歌曲时，为了增强学生们的视听感受，笔者利用多媒体为学生播放了一些有关西南风情的视频，让学生们感受西南少数民族的音乐文化。通过直观的展示，学生们不仅了解西南不地区的景色与风俗习惯，同时也深刻理解了西南音乐的文化。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过运用多媒体，增强了学生的视听感受。

三、设计教学方案，提升课堂教学效果

教学方案是在正式教学开始前对课堂教学过程进行科学设计，是整个课堂教学活动的导向，是保证教学活动顺利进行的基础和前提。因此，初中音乐教师便需要根据音乐课程标准、音乐知识内容，结合学生的思维特点、认知结构等基本要素，来科学合理的设计课堂教学的基本方案，确定课堂教学中所要传授的知识点、设计的基本教学环节、运用的基本教学方法，并预设课堂教学中可能出现的问题，从而让音乐课堂教学效果的优化因此得到基本保障。

例如，在教授《花季如歌》这首歌曲时，为了提升课堂的教学效果，待学生们熟悉歌曲的情绪和节奏后，笔者让学生们发挥自己的创作才能，尝试用不同的方式来演唱歌曲。活动开始后，学生们立即对这首歌曲进行改编，有的学生采用结组的方式进行合唱；有的学生对歌词进行了改编，将歌词中融入一些自己的想法与情感。创作结束后，笔者为学生们播放伴奏，学生们跟着伴奏开始了新的演唱。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过设计教学方案，不仅锻炼了学生的创作能力，同时也提升了课堂教学的效果。

总而言之，有效教学的实现是初中音乐教师在新课改理念下的基本目标和重要任务，同时也是促进学生能力提升和全面发展的基本保障。因此，初中音乐教师不能再固守传统，而是要顺应时代的发展和课程改革的推进，通过从结合日常生活、运用多媒体与设计教学方案等教学方法的运用，来优化课堂教学的过程，提高学生的学习效率，进而充分实现初中音乐课堂的有效、高效教学。

参考文献

[1] 孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.

[2] 仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（04）：140-141.