刘利平

摘  要：现代教育教学活动开展实施的整个过程当中，注重小学数学教学过程当中学生逻辑思维能力的培养提升，具备较为重要的现实性价值效用，其不仅是现阶段小学数学学科教学目标的重要组成，而且还对学生的成长发展有较为重要的促进性作用。本文主要结合小学数学教育教学现状，基于培养学生逻辑思维能力策略分析探究活动的开展实施，以期能够为新形势下小学数学教育教学活动的开展提供参考性建议。

关键词：小学数学;教学培养;逻辑思维能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0124-01

实际生产生活中，基于小学数学学科教学活动的开展实施，在丰富学生数学学科知识内容的同时，培养学生的逻辑思维能力，能够在强化学生综合学科素养的同时，推动现代小学生的综合全面发展，在取得较为良好的学科教学成绩的基础上，能够在一定程度上推动小学数学教育教学活动的开展实施。

1.教学设计中注重课堂教学问题的设置

小学数学教学活动开展实施的整个过程当中，为培养学生的逻辑思维能力，在教学设计中注重课堂教学问题的设置，具备较为重要的现实性价值效用。现实情形下，数学学科知识的学习本身是一项极具复杂性的思维性活动，在问题的逐渐引导下，学生的学科思维得以发散性成长，进而能够更好的培养学生的逻辑思维能力。整个学科教育教学阶段，教学设计工作的开展实施，对整个学科教学规划内容有至关重要的影响，在这一教学准备阶段注重课堂教学问题的设置，结合学科教学知识内容及学生的综合学习能力，设置合理化的课堂教学问题，能够在课堂教学活动开展实施的过程当中，引导学生在阅读课堂教学问题、分析和解决课堂教学问题的过程当中，查阅自身掌握的学科知识内容，并基于学科知识内容的积极有效应用，完成课堂教学问题解决任务。例如，在分数加减法课堂教学活动开展实施的过程当中，基于培养学生逻辑思维能力的教学设计原则，学科教师可以基于课堂教学过程中“3/8-1/2=？”的课堂教学问题设置，让学生在观察分析课堂教学问题的过程中，进行学科知识内容讲解活动，基于问题导入式教学设计，强化学生的学科知识内容思考能力。

2.课堂教学过程中多元化教学方法的应用

素质教育教学背景下，多元化教学方法在课堂教学过程之中的切实有效应用，能够在一定程度上增加整个学科课堂教学期间的生动形象性和趣味性，在更好的激发学生学习兴趣的情形下，培养学生的逻辑思维能力。值得注意的是，在不同的学科教学内容讲解情形下，学科教师应基于教学方法的科学合理化选择，取得较为良好的培养学生逻辑思维能力的教学效果。例如，在小学数学新知识教学讲解的情形下，学科教师应注意教学方法应用下对已学知识的利用，从而能够引导学生基于已经掌握的学科知识内容的了解认知，更为积极有效的学习新的学科知识内容。以小学数学教学过程中理论知识教学讲解为例，小学数学学科教学期间内，理论知识内容大多枯燥单调无味，传统教学方式应用情形下，学生的学科知识学习积极主动性无法得到积极有效的强化提升，在很大程度上不利于学生逻辑思维能力的培养，这一教学情形下，学科教师可基于多媒体教学方式的切实有效应用，利用图片或音视频辅助教学，在增加整个学科教学趣味性的情形下，很好的激发学生的学科学习兴趣，让学生在较为轻松愉悦的学习环境中思考学科知识内容，强化提升自身的逻辑思维能力。

小学数学教育教学阶段，小组讨论学习教学方法的切实有效应用，也能在一定程度上强化学生对学科知识内容的理解程度，引导学生深化学科知识内容理解能力的基础上，逐步强化自身的逻辑思维能力。在平行四边形面积计算方式学习活动开展实施的过程当中，基于小组讨论学习教学方式的切实有效应用，学生得以在小组交流讨论的情形下，利用各自掌握了解的平行四边形图形特征及相关信息，思考平行四边形面积计算方式的科学合理性。在小组讨论学习教学方式的切实应用下，基于学生彼此之间的交流沟通，学生所了解到的学科知识内容能够得到更为有效的丰富，同时也能学习其他学生的逻辑思维方式，强化自身的逻辑思维能力。

3.课后知识复习阶段针对性设置作业练习

学科教育教学活动开展实施的过程当中，课后知识复习阶段各项学习活动的开展实施，也是培养学生逻辑思维能力的重要教学环节，对整个小学数学学科教学目标的实现有较为重要的促进作用。具体的教学策略内容为：小学数学教育教学期间，学科教师应当基于作业练习有针对性的设置，让学生在完成作业练习任务的过程当中，进一步巩固自身所学的学科知识内容，不断强化学生的综合学科素养。

4.结束语

综上所述，通过本文的分析论述可知，素质教育教学背景下，为推动小学数学教育教学目标的达成，注重小学数学教学期间内学生逻辑思维能力的培养提升，具备较为重要的现实性价值效用，因此，在学科教学过程期间内，学科教师可通过教学设计中课堂教学问题的设置、多元化教学方法的课堂教学应用、课后教学复习阶段有针对性性作业练习的布置等，在强化小学生学科学习积极主动性、引导学生活跃自身学科思维的基础上，不斷培养强化学生的逻辑思维能力，进而推动小学数学学科教学目标的达成。

参考文献

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