闫科芹

摘要：布卢姆曾经說过“有效的学习始于准确的知道要达到的目标是什么。”因此判断一节课的成败首先是学生学习目标的制定。如果本节课的学习目标制定的完整具体，任务一目了然，让学生有章可寻，可以使我们的课堂效率达到事半功倍的效果。这就说明这节课成功一大半了。

关键词：小学数学;学习目标;问题;对策

在学习中，教师和学生都要做到心中有目标，并且，让师生在课堂上产生思想的碰撞，可见，正确制定学习目标，有着不同凡响的意义。但是在现实的课堂上学习目标的制定中教师却存在着上些问题。

一、把原来的“教学目标”直接作“学习目标”。

可以说刚开始的时候大部分教师都会把教学目标与学习目标混作一谈，认为二者是一回事，但是学习目标和三维目标确实是两把事。

二、学习目标表述的语言不够精练。

学习目标的表达语言过于繁琐，让学生难以理解，不能短时间进入学习状态。而我认为学习目标表述要用能听懂......、记得住.....、会运用......等形式，让学生一眼就看明白这节课的目标，尽快的投入到学习中去。

三、学习目标的呈现方式过于单一。

很多教师一般会在每节课的开始呈现学习目标，让学生来齐读或默读。

四、学习目标被人为的拔高或降低。

制定学习目标时，教师不认真的研究课标和教材对学习目标定位的不准。比如学习“长方形和正方形的周长”时，有教师制定如下学习目标：“掌握长方形和正方形的周长计算方法，并会运用它们的计算方法解决实际问题”。乍一看，这不难呀，其实大家看一看教材就明白了编者不是这个意思，教材通过联系学生的实际生活，让学生观察、操作、交流，最后发现长方形和正方形周长的计算方法，重在让学生理解图形的周长计算方法。从中很显然看到教师无形中拔高了学习目标。

当然也有降低学习目标的时候，比如，现在一年级的教学“1-9数字的认识”如果教师制定“认识1-9九个数字，会写1-9九个数字”这样的教学目标很正确，但我们忽略了学生这个东西在幼儿园就已经学过了，有的学生还学的很好，显然这个目标有些低了。我认为应该改成“会一一对应地数数，知道几件物品就用数字几表示，并把2，3，5，8几个数字写的漂漂亮亮”会更恰当。

五、学习目标的制定针对的是全体学生，不层次。

学习能力对于学生来说也是分为三六九等的，并不是所有的学生像工厂批量生产的产品一样完全相同，因此对于不同学习能力的学生提出的学习目标要有所区别。

六、学习目标制定的空泛化，让学生无从下手，不知所措。

有些教师制定的学习目标太过空泛，表述不清，让学生云里雾里，不知所云。比如教学《轴对称图形》制定的教学悦目标“通过学习轴对称图形，让学生学会设计美丽的图案，培养学生的创新意识，激发学生学习的兴趣，并树立学生的学习自信心。”这样的学习目标让我们的学生从何入手呢？

以上是我在这一年来对学习目标的探究中所发现目前教学中制定学习目标存在的一点问题，可能比较片面。但这对我来说是一个大的进步，对心上存在的问题我认为应该这样来改进：

一、加强理论学习提高自身的业务水平，这样就很容易把学习目标和教学目标分开，并且制定更全格的学习目标。

二、对于第二点我认为制定学习目标时，力求语言精练，能用一句话表达清的东西，不要说两句，能个词的不用两个词。教师只要在制定时多读几遍，完全可以做到，实在不行几个教师一起研究，众人拾柴火焰高，一定可以做的更美好。

三、至于学习目标的出示形式可以有意为之。在每堂课上，教师可以要口述、用多媒体展示、学生自己读等多种方式，来明确本节课的学习目标。也可以在课前出示，也可以在课总结时出示，总之，多种形式出示学习目标，让学生有个新鲜感，避免千篇一律让学生感到索然无味，推动学习的兴趣。

四、制定学习目标要多研究教材，教参，多揣摩编者的编排意图，力争让我们的学习目标更适合学生。说到这里我觉得还要考虑学生的实际情况，根据学生能力的不同而设置不同层次的学习目标，这样就能使优生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，让每一个学生都能得到成功的发展。

参考文献：

[1]杨春花.小学数学课堂教学中存在的问题与对策[J].宁夏教育科研，2013（1）：31-32.

[2]剧艳丽.小学数学课堂学习目标中的问题与对策[J].学周刊，2016（27）：131-132.