臧丽娜

摘要：在新课改及素质教育深入推进和实施的时代背景下，传统的以灌输式为主的教学模式已很难适应当今时代学生的发展需求，以及教育教学活动的需求。如何更好地适应新时代的需求以及新课程的理念，通过教学模式和理念的转变和更新实现教学有效性的提升是教师一直以来关注的话题。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究并灵活采用提升教学有效性的方法和策略，摒棄传统框架的束缚，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：小学数学;教学有效性;转变观念;创设情境;小组活动

教学有效性是指在有限的课堂时间内，以最少的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程，是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识和技能，促进满足自身发展需求的各种能力提升的过程。提升课堂教学的有效性是教师孜孜不倦追寻的重要目标所在。基于此，作为小学数学教师，我们应加大对提升教学有效性策略的研究力度，从而更好地转变当前教学质量和效率低下的教学局面，使数学教学的质量和效率得到全面的改进和提升。

一、转变教学观念，注重学生问题意识的培养

数学是一门以培养学生理性思维为主要内容的学科。理性思维的形成需要学生具备良好的问题意识，在问题的引导下，学生的思维才能够被激活。为此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生敢于提问、善于提问的能力，转变以往围绕课本、教参开展教学活动的教学模式及传统的教学理念，精心挑选贴近教学内容且符合学生认知水平，又能促进学生积极思考的问题来点燃课堂氛围，从而使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。

例如，完成“线和角”这部分内容的教学活动后，经检验得知学生对本课的理论知识都有了深入的了解和认识，比如知道直线、射线、线段之间的不同，知道什么是平角、周角，并且会用量角器测量角。为了查漏补缺，解决知识疑难问题，我在课堂临近结束时询问学生是否完全掌握了所学知识，并向学生抛出问题：“为何角的大小与边长无关？”引导学生思考组成角的线是什么线，这种线有什么性质，决定角的大小的因素等内容，在一步步解决问题的过程中不断激发学生的问题意识，久而久之使学生形成良好的问题观念。如此，通过精心设计课堂提问，不仅充分激活了学生的数学思维能力，还激发了学生的问题意识和观念，促进了学生的主动思考，促使学生主动、积极地获取知识。

二、创设趣味情境，注重学生学习兴趣的培养

兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在驱动力，是成功教学的先导。对于有着活泼好动、爱玩爱闹天性的小学生来说，兴趣的重要性更是不言而喻。为此，为了更好地贯彻以培养学生兴趣为目标的教学活动，小学数学教师可以在教学中创设生动、有趣的教学情境，以生动的场景和氛围来激发学生积极的学习情绪，使其充分体会到数学学习的乐趣所在，从而积极投身其中，为高质量教学课堂的构建奠定坚实的情感基础。

例如，以“倍数和因数”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：唐僧师徒四人在取经途中路过一片果林，看到成片的果子出现在眼前，猪八戒顿时垂涎欲滴，央求孙悟空去摘些果子吃。孙悟空灵机一动，说到：“摘果子可以，不过我得考考你，答对的话，我就去摘果子。我们师徒四人每人吃两个果子的话，总共需要摘几个果子？每人吃三个呢？五个呢？……”猪八戒一听，灰溜溜地走了，再也不提摘果子的事了。生动的画面、有趣的情节极大地吸引着学生的注意力，我也顺势让学生计算孙悟空提出来的问题，并引出本课教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过生动、有趣教学情境的创设，将学生的目光成功聚焦到了课堂中来，激发了学生强烈的参与兴趣和动力，使课堂教学得以顺利、有序地进展下去。

三、开展小组活动，注重学生探究能力的培养

近年来，小组合作教学作为新课改倡导并强调的新型教学模式在教学活动中广泛应用，且收到了不错的教学效果。在小学数学教学中开展小组合作教学，不仅能够提高学生的自主学习能力和合作探究能力，还能实现学生之间的良性互动和相互促进，进而不断提升学生的团队合作意识，在良好的合作氛围中实现学生的共同进步和发展。

例如，以“三位数乘两位数的笔算乘法”这部分内容为例，为了使学生更好地学习本课知识，我依据学生的数学学习能力将学生分为若干小组，开展了小组活动。首先利用特定的情境引导学生列出三位数乘两位数的算式以及竖式，然后一步步引导学生认识到如何从个位数开始进行计算。在小组活动中，学生都积极配合，互帮互助，学习能力强的学生还自发当起了小组长，及时指导组内的其他成员，向他们演示具体的计算步骤，课堂氛围也十分高涨、活跃。如此一来，通过开展小组合作教学，促进了学生对课堂的积极、主动参与，实现了学生之间的良好互动，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

总之，提升教学有效性的关键在于摒弃传统的教学模式和理念，并在此基础上精心设计教学活动。作为小学数学教师，我们应从教学需求及学生的认知水平出发，不断采用多样化的教学方式和手段开展教学活动，为促进学生的全面发展、实现课堂教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]樊朝霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017

[2]刘开泉.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略方法[J].课程教育研究，2016