方伟

摘 要：在幼儿园中，集体活动是幼儿活动的主要形式，这其中包括了幼儿之间以及师幼之间的频繁互动。幼儿的行为和思想尚不成熟，决定了师幼互动占据了幼儿活动的主要部分。但是目前幼儿园的师幼互动存在很多缺陷和问题，对幼儿的健康发展可能产生负面影响。本文首先总结了当前幼儿园师幼互动中表现出的一些缺陷和问题，然后总结了若干对策。

关键词：幼儿教育;师幼互动;问题与对策

1 引言

在幼儿教育的过程中，教师和幼儿之间有效的互动，不仅有利于向幼儿传授知识，还可以帮助幼儿培养自身优良的行为规范，对于促进幼儿的发展有重要的现实意义。师幼互动不仅体现在课堂教学中，还体现在日常生活以及游戏活动中等。教师必须认识到师幼互动的作用，采取恰当的措施提高互动水平。

2 师幼互动的重要意义

幼儿园中的师幼互动，顾名思义就是幼儿与教师之间的互动。这种互动贯穿于幼儿园生活的方方面面，对于培养师生之间的良好关系以及幼儿的健康成长，都有不可忽视的重要意义。在幼儿眼中，教师就是自己的榜样，这决定了教师需要通过大量师幼互动来完成教学任务。虽然幼儿的心智尚不成熟，但是能够通过大量的互动反馈来逐渐完善自己的行为，实现自我发展。针对当前师幼互动存在的问题，教师需要采取恰当的措施去克服和解决，才能保证教学活动的顺利开展。

3 教师和幼儿互动的特性

第一是教育性，无论是针对幼儿还是小学生，教师都应该将传授知识和技能放在首位。因此日常生活、游戏活动中的师幼互动，都应该具备一定的教育功能。教师不仅是学科教育的主要人员，还应该是幼儿日常生活和素质教育的引导者，师幼互动不仅有助于提高幼儿的认知能力和学习能力，对教师自身的提高也有很大帮助。在幼儿心中，教师就是自己的榜样，因此教师的行为在潜移默化中影响着幼儿，直接对幼儿的行为和思想产生影响。

第二是互动性，幼儿和教师对互动行为做出反馈，就是师幼互动的互动性。双方的行为会相互产生影响，并且这种影响在互动中持续存在，某个活动中的师幼互动，产生的结果还会影响后续互动。

第三是系统性，幼儿是一个群体，因此互动活动也是一对多的形式。教师和某个幼儿之间的互动，其影响可能会蔓延到整个幼儿群体中，還会影响教师和其他幼儿之间以及教师和教师之间的互动。

4 教师和幼儿互动中存在的问题

4.1 教师未明确幼儿的地位

师幼互动中，双方的地位应该是平等的，都属于互动主体，因此，教师和幼儿都可以主动发起互动或者主动反馈。但实际上在幼儿园的日常活动中，教师习惯将自己放在主导地位上，不仅决定了自己的行为，还控制着幼儿的行为。幼儿没有机会主动进行互动，互动的反馈也很难被教师接收到，双方互动的过程中，幼儿都是比较被动的、依赖于教师的，未充分体现幼儿的主体地位，会逐渐降低幼儿对师幼互动的主动性。

4.2 互动形式缺乏多样性

在师幼互动中，幼儿往往是被管理、被指导和被教育，由于幼儿园中的活动多为集体活动，大部分情况下，都是由教师设计活动形式和内容，掌控着集体活动的全过程。在这个过程中，大部分幼儿都非常安静，在教师的指导下开展集体活动，不能去打断这个过程，也不能随意和主动地发起互动。幼儿的行为被严格限制了，这是教师为了实现幼儿和自身行为配合的目的，但是消除了幼儿行为的主动性，师生互动形式单一，效果较差。

4.3 没有良好的互动氛围

良好的氛围可以降低幼儿的紧张感，这样幼儿会更加主动的与教师和其他幼儿互动，然而这种氛围往往是比较欠缺的。由于教师不知道主动去营造轻松、和谐的氛围，导致幼儿缺乏主动性和兴趣，很少对互动做出反馈。而一些教师对师幼互动的作用认识错误，在师幼互动中穿插了太多的教育内容，互动纯粹成为了知识传授的工具，几乎和教学活动无异，导致师幼互动僵化，幼儿逐渐对师幼互动失去兴趣，后续教学工作也很难有效开展。

5 改善幼儿园师幼互动效果的策略

5.1 充分体现幼儿的主体地位

在素质教育的大环境下，不少幼儿园教师的教育观念并未得到更新，仍然是以教师为主体的教育模式。教师主动把幼儿的位置放置在被动的地位，这实际上是一种不平等的师生关系。要真正实现素质教育的目标，教师应该重视幼儿的主体作用，做好引导，积极为幼儿创建愉悦、轻松的互动氛围，设计符合幼儿认知特点的学习和游戏活动，让幼儿在和教师频繁、有效的互动中掌握知识，提高幼儿的能力水平，实现幼儿的全面提升。

5.2 为幼儿营造良好的氛围

教师的主导作用，会让教师和幼儿的氛围变得紧张，不利于开展师幼互动。如果教师可以为幼儿营造良好的氛围，就可以消除幼儿的这种紧张感，感受到教师的喜爱和尊重，更加积极主动地与教师开展互动。对于幼儿在互动中的各种行为，教师应该以平和的心态对待，即使幼儿的行为是不恰当的，教师也要合理的进行纠正和引导，多多鼓励和赞赏幼儿，给予幼儿最实用的引导和帮助。幼儿会感受到教师的关注，从而更加规范自己的互动行为。

5.3 提高互动模式的丰富度

不同年龄段的幼儿，认知和行为特点都有差别，教师如果采用相同的互动模式，难免会让一些幼儿产生不习惯的感觉。因此，教师应该在深入研究幼儿认知和行为特点的基础上，设计多种多样的互动形式。并且学习和游戏活动中，不仅仅要有幼儿和教师之间的互动，幼儿之间的互动也是促进幼儿发展的重要因素，这两种互动应该是互补的。并且，教师和幼儿之间的互动，可以是本位不同的互动，教师和幼儿都可以成为互动主体。互动内容和形式多种多样，既可以是语言上的互动，也可以是肢体上的互动，还可以通过材料、环境等开展互动，丰富的互动形式可以让幼儿活动更加丰富多彩，增进教师和幼儿之间的感情。不同幼儿的性格有很大差别，有的活泼好动，有的老实安静，教师也应该灵活转变互动形式，满足不同幼儿的发展需求。

6 结束语

综上所述，在幼儿教育中，师幼互动是幼儿日常活动非常重要的一部分，针对当前师幼互动存在的问题，教师应该认清师幼互动的重要作用，采取恰当的措施积极改善师幼互动的质量，为幼儿的良好发展奠定基础。

参考文献：

[1] 杨鲁虹. 幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[D]. 南京师范大学， 2013.

[2] 宋芳. 幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究——以贵阳市乌当区幼儿园为例[J]. 老区建设， 2017（6）：91-93.

[3] 刘卫梅. 幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J]. 儿童大世界（下半月）， 2017（4）.