李兴国

【摘要】：小学生思维模式主要是以形象思维为主，再加上阅历尚浅，导致其在面对数学这门科目的过程中难免存在理解困难的情况。新课程改革的持续深入，生活情境教学理念的提出，其已经成为各个学科研究的重要内容，无疑为小学数学提供了一种全新的教学途径。基于此，本研究主要基于小学数学教学目标、小学生认知能力，提出几点小学数学教学中引入生活情境的措施与建议，旨在为小学数学教学提供一定的理论参考。

【关键词】：小学数学 生活情境 措施

新课改标准明确指出，学生们的日常生活对于课程资源的获取具有重要的作用。数学这门学科与现实生活之间联系密切，数学本身源自于生活，又为生活服务。对小学生来说，生活情境教学能够有效弥补其邏辑思维能力不足的问题，使得数学能够与生活进行有效的联系，基于生活情境的创设、应用，帮助学生理解数学知识，同时应用数学知识去解决现实生活中的各种问题，实现学习数学知识、理解数学知识、应用数学知识的目标【1】。因此，对广大教师来说，如何将生活情境应用于小学数学教学就成为研究的重要内容。

一、生活情境创设，激发学习兴趣

对于小学数学教学来说，生活情境的应用，不仅仅需要综合课程知识、教学目标，同时还需要考虑生活情境是否能够激发学生的兴趣。这就需要教师尽可能选择与学生生活息息相关的内容，基于学生已有生活知识着手，引起学生的共鸣，最终激发学生的学习兴趣。

例如，在开展“减法的一些简便算法”教学过程中，教师可以主动针对教材中的例题进行调整。具体来说，教师应当充分结合现实情况设计一些较为贴近实际生活的问题情境，教师可以进行如下引导：大家平时和父母去商场购物，选择一件标价399的衣服、一件标价66元的玩具、一条标价109元的围巾，而父母身一共带了1000元。那么，父母会怎么进行付钱呢，在付钱以后还能够剩下多少钱呢？通过上述生活情境的导入，本身是学生日常生活中经常经历的事情，自然能够将学生完全带入到情境中，让学生从自身实际生活经验着手，自然能够将学生兴趣充分调动起来，更好的投入到后面环节的教学中来。

二、生活情境引导，突破教学难点

正如上文所述，数学这门学科具有严谨性、抽象性的特征，小学生因为逻辑思维能力较弱，直接理解相对较为困难。针对上述情况，教师可以选择生活情境进行引导，选择现实生活中蕴藏的数学知识，并在课堂中进行上述情境的创设，让学生在生活情境的引导过程中去理解知识、概念，实现教学难点的突破。

例如，《统计与概率》教学，统计的概念相对较为容易理解，但概率则显得较为抽象。上述情况下，教师需要主动挖掘现实生活中常见的概率事件，将其制作为生活情境素材，在教学导入环节，播放一段天气预报，基于“天有不测风云”来进行导入，以学生熟知的天气预报来吸引学生对概率的兴趣。然后，通过多媒体播放一段学生生活中熟知的彩票，包括体彩、双色球等，并用多媒体展示中奖的对应概率，最后再基于上述生活情境进行知识的讲解……通过上述生活情境引导，在调动学生兴趣的同时，通过生活中常见的彩票帮助学生有效理解了概率的概念，教师再围绕彩票进行概率的讲解，自然能够实现教学难点的突破。

三、生活情境实践，培养应用能力

对小学数学教学来说，教学仅仅局限于第一课堂是不完善的，其还需要通过第二课堂的实践应用，帮助学生巩固课堂知识。生活情境的应用，不仅仅是在教学中引入生活情境，同时还需要引导学生去进行数学知识的实践，充分利用课堂中学习的知识去分析生活情境、解决生活中的问题，实现数学与生活的无缝连接，真正让数学走进学生的生活，让学生去实践自身所学的数学知识【2】。因此，教师在教学完成以后，还需要进行针对性的作业设计，让学生在完成作业的过程中，使用课堂所学的知识去解决生活中的各种问题。

例如，在教学完“长方形和正方形的周长”，教师在课后设计一些测量作业，让学生去测量自身生活中熟悉的各类事物；在完成“长方体和正方体的表面积”教学以后，安排学生分别测量自己桌面的长宽，并计算对应的面积。教师只需要进行简单的设计，使得学生去熟知的生活情境中去检验课堂所学知识，不但能够充分锻炼学生实践能力，同时可以让学生在实践的过程中去巩固课堂知识，进一步认识数学知识在生活中的重要性。

综上所述，小学数学引入生活情境并非一蹴而就，而是需要基于小学生认知能力、课堂教学知识以及数学教学目标，针对生活情境进行针对性的优化设计，使得数学能够与生活情境进行有效结合，帮助学生建立数学与生活的联系，通过生活情境来激发学生兴趣、突破教学难点，让学生在生活情境中实践数学知识，才能够真正落实新课程理念，提升小学数学教学的效率与质量。

【参考文献】：

【1】马柏林.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].学周刊，2019（10）：102.

【2】李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2019（05）：143.