李晓翔

摘  要：从狭义上讲，历史是指人类历史在社会中的演变过程，历史学习可以帮助学生了解过去，对人类历史发展有一个基本认知的过程。而且通过历史学习，学生还可以对某些现象进行总结，作为未来行事的参考，所以，历史学科是非常重要的，现代教师必须给予足够的重视。随着新课改的不断推进，传统的初中历史教学已经不能满足现代教学的要求，必须及时地做出转变，以适应新课标的教学理念，让初中历史体现出应有的价值和意义。

关键词：初中历史;情景教学法;故事情境;问题情境;多媒体情境

在以往的教学当中，初中历史学科所处的地位，有那么几分尴尬，首先在学生的眼中历史学科本身处于边缘化的位置，重视程度不够。而且留给教学的时间少，任务重，为了完成教学任务，很多教师都会采用讲解、划重点、让学生死记硬背的方式。其实历史本身是一门情景性非常强的学科，现代初中历史教师可以把握好这一特性，积极构建良好的教学情景，渲染课堂气氛，促进学生的情感认知，培养学生对历史学习的兴趣。基于此，本文将简要地谈一谈如何在初中历史课堂教学中应用情景教学法。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

初中历史是研究人类发展的历史，其中必然涉及到人类活动。在历史长河的发展中，有很多人因为卓越的功绩被世人铭记，有很多人因为斐然的文采而名留青史，他们的事迹一代代的流传至今，而且还将永远的流传下去。为此，在开展初中历史教学时，教师就可以采用创设故事情境的方式开展教学活动，用生动的语言构建一个轻松、有趣的教学氛围，让学生在历史故事中感受历史变迁，消除传统历史教学给人的固有印象，激发学生历史学习的兴趣，从而促进课堂教学效果的提高。

比如，在教学《希腊城邦和亚历山大帝国》这一节时，就可以采用故事情境的方式，开展教学活动，让学生对雅典的民主政治有一个更清楚的认知。教师可以给学生讲一讲哲学家苏格拉底之死的故事，当初苏格拉底因为指出雅典政治的弊端，被一批文盲和法官投票表决，定为有罪，从而被判处死刑。一个号称言论自由的城市，竟然判处一个没有任何罪行的哲学家死刑，通过这样的具体实例可以让学生更好地理解雅典民族政治的利弊，相比于单纯的理论讲解，这种教学方式更利于学生理解，同时，也可以借助学生喜欢听故事的心理，激发学生的学习兴趣。

二、创设问题情境，引发学生深入思考

看待历史人物或者某些事情常常需要学生从多角度进行深入思考，这样才能拥有一个正确的认知。而且对于初中生而言，他们已经有了一定的自主意识，也渴望能够依靠自己的能力解决一些问题，为此，教师可以在适当的时候为学生提供探究的机会。为了引发学生深入思考，促进学生的能力发展，教师在教学中可以采用创设问题情境的方式开展教学活动，将富有启发性的问题隐含在具体的情境中，然后通过一系列的问题，逐步引导学生多角度思考，主动地获取历史知识。

比如，在教学《文艺复兴运动》时，可以引发学生思考为什么文艺复兴运动会在意大利发生？而文艺复兴运动的本质又是什么？让学生带着问题进行新课的学习，这样学生学习起来就更有目的性，专注度也会更高，同时也有利于培养学生透过现象看到本质的能力。首先文艺复兴在意大利发生并不是偶然，当时意大利的经济和社会有了很大的发展，出现了资本主义萌芽，其次文化环境和人才优势都是都为文艺复兴的发生奠定了基础。而文艺复兴并不是简单的文学与艺术的复兴，而是欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。为此，教师要认真的研究教材，以便设置合适的问题，引发学生深入思考。

三、创设多媒体情境，增强学生感官体验

历史学科是对过去人类活动进行研究的一门学科，学生的生活环境和方式已经有了很大的变化，学生理解起来存在一定的難度，而且历史年代越久远，学生就觉得越不真切，越不利于学生的情感认知，从而影响学生的学习效果。为此，教师可以借助多媒体创设情境的方式开展教学，利用多媒体直观生动的特点，将课本静止、枯燥的历史知识变成动态、形象的情境，增强学生的感官体验，拉近学生与历史的距离。除此之外，在制作课件时还可以将重要的知识点用醒目的颜色或者字体表示出来，引发学生的关注。

比如，在教学《古代亚非文明》这一章节时，就可以借助多媒体形式开始教学活动，例如向学生展示金字塔和狮身人面像的图片，以及法老的图片，让学生真切地感受古埃及的存在。由此可以借助图片让学生思考金字塔是如何构建的，埃及法老又为何修建金字塔。在教学《古代两河流域》时，教师可以借助视频向学生展示两河流域的地理位置与地理环境，从而让文字概念变得具象化，降低学生学习的难度，增强教学的效果。为此，初中历史教师在开展教学活动时，要利用好多媒体情景，以便促进学生更好的发展。

总之，初中历史是一门生动性和情景性都非常强的学科，教师在教学的过程中一定要避免照本宣科。要依据具体的教学内容，结合学生的认知特点，创设合适的情境开展教学活动。

参考文献

[1]  于喜.初中历史情景教学法初探[J].甘肃教育，2019（14）：180.

[2]  王丽.情景教学在初中历史课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2019（22）：50+52.