刘剑昭

摘  要：生物是我国基础教育教学阶段的一门基础学科，不仅能够向学生传授基础的知识内容，还能够有效培养和发展学生的思维能力、探究能力与综合素养，而这都必须要建立在高效的课堂教学基础之上。所以，构建高中生物高效课堂模式至关重要，是值得每一位生物教师深入探讨和思考的问题。本文将从精心设计课堂导入、实现知识与生活结合、组织进行探究教学三个方面出发，全面地分析构建高中生物高效课堂模式的有效方法和科学策略，希望可以为一线的高中生物教师提供参考和借鉴。

关键词：高中生物;高效课堂;模式;探究策略

课堂是学校教学的基本组织形式，同时也是学生新认识的增长点，为学生的学习、成长和发展提供了广阔的平台，所以课堂教学的有效与否直接影响了学生的学习效果以及能力的发展提升。随着新课程改革的提出，课堂更是成为了推进和实施改革工程的前线阵地，构建高效课堂也因此而变得更加地紧要和迫切。所以，高中生物教师应该把握住课程改革发展的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，在学生认知规律和学习特点的基础上，积极改进、优化与革新课堂教学的方法，最终顺利地构建起高中生物高效课堂。

一、精心设置课堂导入，实现教学的过渡

导入是整个课堂教学活动的开始，也是向正式课堂教学过渡的环节。有效的课堂导入能够激发起学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定坚实基础。所以，高中生物教师应当在课前准备阶段根据新课程标准、新课内容以及学生兴趣来合理设置课堂导入的内容，然后课堂教学开始时，利用游戏、竞赛、提问、故事、情境等趣味化的方式来展示导入，引出正式的课堂教学活动，实现教学的有效过渡，充分吸引起学生的学习兴趣，促使学生主动参与和进入到正式学习过程中。

例如，在教授《物质跨膜运输的方式》这部分知识时，在本节课程的前，学生们已经对物质跨膜运输有了一定的认识，为了实现教学的过渡，笔者先为学生们导入了之前所学的内容，让学生们回顾已学知识，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示生物膜在进行物质运输时的情境图片，让学生们在直观的情境中构建生物膜结构。随着课程的深入，笔者再逐渐引出本节课程的重点知识。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设置课堂导入，实现了教学的过渡，激发了学生的学习兴趣。

二、与生活接轨，实现知识与生活的结合

知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，生物知识也是如此。如果能够在课堂教学的过程中将知识与生活结合起来，不仅可以优化学生对知识的理解，还能点燃学生的学习热情。所以，高中生物教师应该积极拓展教学的思路，将现实生活作为教学的出发点，积极观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例与资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，实现课堂与生活的接轨、知识与生活的结合，促使学生以生活思维去理解生物知识，让学生明白生物的现实意义，进而增强学生的应用意识和实践能力。

例如，在教授《通过神经系统调节》这部分知识时，本节课程主要讲解了神经调节的基本方式，为了让学生们更好的认识到神经调节内容，笔者为学生们引出了生活中的实例，如，当人们听到酸的东西后，口中便会不由自主的分泌唾液，那么这一现象是神经调节吗？面对生活中的现象，学生们立即展开分析，经过学生分析与思考，学生们得出结论。随后，笔者再为学生们介绍神经调节的方式，加深学生们对神经调节的理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过与生活接轨，实现了知识与生活的结合。

三、组织进行探究教学，发挥学生想象力

探究教学是新课程改革中所强调和倡导的一种有效的教学方式，能够拓展学生的学习深度，培养学生的想象力和探究能力。所以，高中生物教师应该转变过去单方面传输的教学方法，组织学生们进行小组合作探究性学习。首先，教师应该将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后再积极地组织和引导学生们以小组的形式，针对同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现合作探究学习，促进学生间的相互启发和互帮互助，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授《DNA的复制》这部分知识时，为了培养学生们的合作探究精神，笔者为学生们开展了小组合作探究活動。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：什么叫解旋？解旋的目的是什么？什么叫子链？复制一次能形成几条子链？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论，各小组最终得出结论。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过组织进行探究教学，发挥了学生的想象力，提高了学生的学习效率。

总而言之，构建高效课堂模式不仅仅是新课程改革提出的必然要求，同时也是广大教师的基本任务和根本目标。所以，高中生物教师必须要紧跟课程改革发展的趋势，不断更新和转变教学观念和思想，通过精心设计课堂导入、实现知识与生活结合、组织进行探究教学等策略的运用，来推进生物课堂的革新，最终构建起高效的高中生物课堂。

参考文献

[1]  张声威.浅议新课标下高效课堂的构建[J].高中数学教与学，2019（12）：35-36.

[2]  宋宁丽.创建高中生物高效课堂培养学生创新思维研究[J].成才之路，2019（17）：38.