黄文进

摘  要：在高中数学往往是学习难度最大的科目之一，需要学生具有较好的抽象思维以及解题技巧，才能够更好地完成对有关数学题目的思考，提高问题解决效率。然而，受到多方面因素的培养，现下高中数学教学中大部分学生不具备较强的解决问题技巧，为数学学习带来一定阻碍。本文将结合实际情况，分析高中二年级数学教学中学生解决问题技巧的培养对策进行分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。

关键词：高中二年级;数学教学;解决问题技巧

数学作为高中教育中的重要课程内容，主要是为了更好地解决日常生活中的问题，对于拓展思维有着十分重要的作用。这也就需要高中数学教师在今后更加注重培养学生的数学解题技巧，使得学生的数学学习成绩能够有所提升。因此，联系实际对高中二年级数学教学中解决问题技巧培养对策进行分析是十分必要的。

一、高中二年级学生常见的数学解题问题

高中二年级正是高中教育的一个中期阶段，在这一时间段内所涉及、学习到的知识往往至关重要。若是在这一阶段没有掌握数学学习、思维方法以及解题技巧，就会影响到学生的个人学习成绩，为其今后数学学习造成阻碍。若是从现下高中二年级数学学习情况来加以分析，则学生常见的学习问题大致来自以下几个方面：第一，学生缺少良好的审题习惯。在审题时，往往会出现已知条件掌握、概括不充分不全面的情况，而这些都会成为影响数学解题的最直接因素，同时也不利于学生判断解题思路与解题方法。第二，学生的数学思维具有一定局限性。这与数学教师传统教学方式有着密不可分的联系，在以往数学教师不注重培养学生的个人能力与思维，没有为学生思考提供充足的空间，导致学生的数学思维过于死板、僵硬，缺乏灵活性，为学生的数学解题带来阻碍。第三，学生对解题技巧的掌握不够充分。由于传统教学方式十分枯燥，使得大部分学生对于数学难以始终保持热情。在缺少兴趣的推动下，学生也难以高效、持续、精准地完成数学解题。而在解题技巧掌握方面，也因缺乏思考兴趣与动力而呈现出一定的滞后性。需要高中数学教师根据二年级学生普遍特点来对课上教学方式加以调整。

二、高中二年级数学教学中学生解决问题技巧的培养对策

基于上述分析，大部分学生在学习数学时往往会存在审识不清、解题思维过于局限、技巧掌握不够充分等问题，数学教师应针对这些问题，来予以针对性讲解，培养学生解决问题的技巧。

（一）培养学生良好的审题习惯

良好的审题习惯，是保证学生数学解题准确率的重要前提，若是学生没有重视审题，就有可能会丢失题目中的重要信息，进而影响对于解题的判断。针对这一情况，高中数学教师必须要予以一定重视，以此为基础来为学生讲解更多的问题解决技巧，提高学生解题效率。为此，数学教师应在课上，重点培养学生的审题能力。在知识点讲授完成以后，教师可以利用习题课，来对数学题目进行解读，引导学生自习深度题目，对题目中所包含的深层次内容与条件进行剖析，使得学生可以初步意识到审题的重要性，并对自己在审题中存在的问题加以反思。另外，为了避免高中生因马虎而出现审题不仔细情况的出现，教师还要培养学生细心审题的良好习惯，为后续的数学解题奠定基础。

（二）引导学生更好地掌握数学思维

数学思维是学生在深度思考数学基础知识以后所得出来的，然后将零散的数学知识更加紧密地联系在一起，构建起一个相对完整的知识脉络，进而形成较好的数学思维，对于学生更好地学习、掌握、理解数学知识，并将这些思想、想法应用于数学题目解答中是十分重要的。因此，教师在引导学生学习解题技巧之前，还需要促使学生在学习期间形成良好的数学思维，为学生今后的数学学习奠定基础。

（三）教授学生更多解决问题技巧

解题技巧是数学高二年级学生所必须要掌握的，是学生解题的一个钥匙，教师应注意在课上根据数学学科的特点，以及题目的类型、要求、涉及的知识点，来为学生系统、详细的讲授及技巧。如转换法、分类讨论法、特殊值代入法等，这些都是较常涉及的解题技巧与方法，需要教师进行科学讲解。需要注意的是，学生在学习期间，容易受到个人理解能力、学习能力、思维等方面的影响，而产生不同的学习状态，教师应从学生角度出发，结合学生的实际情况来对有关知识加以针对性讲解，使得不同层次的学生，都能够较好地掌握解题技巧，提高学生的数学学习效率。

结束语：

综上所述，在高中阶段学生的数学成绩，关系到学生的高考。而解决问题在数学试卷中所占据较大的比例，需要教师作为重点教学部分。因此，在今后数学教师可以通过培养学生良好的审题习惯、引导学生更好地掌握数学思维、教授学生更多解决问题技巧等方式，为学生普及更多的解题技巧，使得学生的数学问题解决能力能够有所提升，为其今后的数学学习成绩提升奠定基础。

參考文献：

[1]李英平.高中数学习题教学中的选题策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：251-252.

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