王艳

摘  要：小学数学对小学生的学习和成长具有非常重要的作用，小学阶段数学打下坚实的基础对于小学生以后高年级、初中、高中的数学具有非常好的促进作用。小学数学学习教学中引导学生进行理解不仅能够帮助学生掌握知识本身还能够帮助学生提升学习数学的自信心。本文对小学教学中存在的问题如：数学概念理解不到位、数学应用题解题中条件信息提取不准确等问题进行了分析，并针对性提出了相应的解决方案，对小学数学教学研究起到了一定的参考。

关键词：小学数学;概念理解;应用题解题

一、小学数学教学中存在的问题分析

（一）小学数学教学过程中有些教师讲课不够生动，学生对数学概念理解不够到位。

由于数学本身就是和数字打交道的学科，涉及到很多的数学公式、加减乘除、单位换算等等。有些学生对这些数学关系理解不够到位，教师对这些问题的讲解时没有从学生的角度出发，导致很多学生对问题理解不够深入，对一些数学概念理解不够到位。比如在数学学习中进行《生活中的负数》学习时，很多学生对于负数的概念难以理解，因为生活中接触的数最小的就是0，遇到最多的是大于0的数。面对疑问老师的解释是比0小的数就是负数，但是还是不理解为什么会存在比0还小的数，0不就是表示没有，表示不存在吗？怎么还有比没有还少的数呢？学生会面对一连串的疑问，这对学生的数学学习造成了一定的障碍。造成这种结果的原因之一是教师对数学概念的解释不够准确生动，没有很好的进行数学概念引导。

（二）小学数学学习过程中学生对应用题的条件提取不够准确，造成做题错误率较高。

学生随着年级的升高数学知识的积累，开始在学习中逐渐遇到应用题，并且应用题的数量逐渐增多，而学生在解应用题的过程中遇到一些问题，其中对应用题的条件提取不够准确是其中的问题之一，对应用题条件提取不准确会导致列算式时出现错误，进而导致整道题全部出错。因此数学关系的提炼对数学应用题的解题具有非常重要的作用。在数学关系的提取过程中遇到一些谁比谁多，谁比谁少，谁是谁的几倍等关系，有些学生会得出错误的关系。比如：某商场为了促销搞活动进了大批电视，其中小米电视机261台，比三星电视机的2倍还多31台。问该商场的有三星电视机有多少台？在这道题中有些学生会将两种电视机之间的数量关系弄反，谁是谁的两倍没有搞清楚，因而在列算式过程中就容易出错，造成解题错误。

二、小学数学教学问题解决方法

（一）教师结合实际对数学概念进行讲解，加强学生对数学的理解。

教师在教学过程中多从学生的角度解释数学概念，多结合生活实际引导学生对数学知识的理解，提升学生的理解力和知识的掌握水平。比如在对学生进行负数知识讲解过程中，可以转换角度，先不直接从数量大小的角度去讲解而且从左右的距离关系引入。比如在黑板上画上8个小鸭子，取正中间的位置表示老师的位置，左边四个小鸭子，右边四个小鸭子，告诉学生们：“现在我的位置在最中间，那么右边第一个数写上1，右边第二个写上2，右边第三个写上3…以此类推，左边也从左到右写上1234。那么接下来指定某个位置，怎么说呢？右边第2个，左边第3个…等等，那么是不是这么说很麻烦呢？每次都说左边右边，如果我们换个说法，右边的都是正的，左边的都是负的，这样会不会比较简单些呢？那么我的位置就是0的位置吧？那么所谓的正数和负数是不是就是相对于0的一个远近位置关系呢？”这样引入负数会让学生比较容易接受一些。

（二）教师多对典型数学题进行分析，加强数学分析能力的训练。

教师在对学生进行教学过程中，多对学生经常遇到的典型例题进行讲解，让学生学会对数学关系进行分析。让学生在学习过程中举一反三，逐渐提高分析能力。比如在上边的题型讲解倍数关系过程中，这是一道典型的数学倍数关系题，在这道题中应该抓住关键词“是”、“比”等，确定“是”、“比”前边的数和后边的数，一般情况下是前边数是后边数的几倍就用前边数除以相应的倍数得到后边的数，后边的数乘以相应的倍数就得到前边的数。这样将规律总结出来给学生，将复杂的关系变成学生容易理解的道理。遇到类似的题学生就掌握了学习的方法，具备了独立分析的能力。

小学数学教学过程中，学生的理解能力对学生的学习效果起到了非常大的影响。教师的教学方法对学生的理解能力的提高也有影响。教师应该从数学概念教学方面入手，从根本上对学生的理解能力进行提升。数学的典型例题能够反应学生學习过程中的很多问题，因此加强对典型例题的分析可以起到举一反三的作用，提升学生的理解能力。本文对小学数学教学过程中存在的问题如：学生对数学概念理解不够到位等问题进行了分析，并提出了相应的解决方法如：多对典型数学题进行分析等，对小学数学教学研究起到了一定的参考。

参考文献：

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