唐鹏伟

摘要：随着信息技术的不断发展与创新，在学校体育中实现多媒体信息技术的应用已经成为教学改革的必然要求。体育教学中利用多媒体信息技术对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

关键词：多媒体技术;体育教学;应用

多媒体技术教学是利用挂图、模型、录音、投影、幻灯片电视、计算机等设备为载体来教授体育理论知识、传授体育基本技能，从而实现提高学生体质目的的过程。多媒体技术运用到体育教学中，可以为学生创设学习情境，提高学生学习的效率，我从以下几方面谈谈多媒体在学校体育教学中的应用优势。

一、引入多媒体技术，有利于激发学生学习体育理论知识的兴趣

孔子有云：“知之者不如好知者，好知着不如乐知者”，可见，兴趣在学生学习过程中是起主要作用的。学生对新鲜的事物易产生较高的兴趣，而多媒体技术的特点就是能通过图、文、音频等媒介给学生创造生动、真实的情景，让学生展开丰富的想象，使其在情景中产生浓厚的学习兴趣。在学校体育教学中，教师教授学生体育基础理论知识主要包括各个运动项目的基础知识、课堂常规、健康知识、安全知识等。在传统的体育课程上教师仅通过语言传授和文字呈现，学生接受体育理论知识相对困难，但是如果将多媒体技术运用到体育课堂上，可以在课堂上以视频、图片、文字以及教师讲解来创设生动形象的学习情景，彻底打破了原有的教学模式，极大地激发了学生学习的兴趣。

例如，在篮球理论教学上作篮球简介，可以通过多媒体技术将篮球的起源、发展、比赛场地规格、规则及竞赛要求这些枯燥乏味的内容以图、文、声、像等形式呈现给学生，使得原本枯燥的内容变得有声有色、有静有动，具有较强的吸引力，学生在观看NBA的集锦，从而激发学生学习篮球的兴趣。又如，在理论课上对进行安全教育时，仅仅是通过图片和语言的讲解不足以给学生直观的感受，通过引用多媒体技术，可以将人体的运动过程中的危险动作作成三维动态的画面，帮助学生真实地感受这些动作的危险性。

二、引入多媒体技术，有利于提高学生学习体育技术动作的效率

在技术动作教学中传统的教学模式是教师先讲解再示范或者边讲解边示范，接着让学生自主模仿练习，然后教师再讲解技术要领，学生在进行练习同时教师巡回指导，纠正错误动作。在这种单一的教学模式下，学生学习兴趣很难被调动起来，在而且在进行快速完成的复杂技术动作教学时，教师在进行示范会收到诸多限制，连贯的技术动作在瞬间完成，学生难以看清技术细节。而多媒体技术的有效应用，可以将技术动作通过视频的形式展示出来，通过视频暂停、慢放等技术，将复杂的技术动作清晰地展现在学生眼前，加强学生对技术动作的理解与掌握。

例如，在学习“登踞式跳远”技术动作教学时，教师通过讲解与示范，学生对教师连贯的技术动作示范理解与掌握都达不到理想的效果，但是通过应用多媒体技术就可以提高教学效率。首先运用多媒体技术将蹲踞式跳远的完整动作展示给学生看，帮助学生建立正确的动作表象，接着通过多播放器的慢放动能，在播放时将助跑踏跳、腾空滑翔、团身蹲踞、落地缓冲的四个重要环节上，让学生主动观看每一个技术动作的细节，同时教师运用简洁的语言讲解，从而帮助学生快速掌握技术动作，同时，也能起到活跃体育课堂，加强学生学习参与程度，这样教学效果会比传统体育教学模式要好很多。

三、引入多媒体技术，有利于培养学生自主学习与合作学习的能力

体育课上教师是主导者，教师起主导作用的同时，也需要十分重视学生在体育课上的主体地位，培养学生的自主学习、合作学习的能力。

在体育课堂上运用多媒体教学能调动学生的积极性，发挥学生个体的自主学习能力。在体育理论课堂上，由于学生无法进行体育锻炼，如何激发他们的兴趣，若像语数英一样通过板书讲解的话，很难激发他们兴趣，多媒体技术有效应用，体育教师就可以将体育理论课搬进微机室，让学生自己从指定的主体网站中选取有关该节课的相关内容进行自主学习。学生可以通过多媒体来学习平时课外实践课中技术难度大，难于掌握技术要领的内容。如在实施立定跳远教学前，可以先在理论课上，让学生自己搜索一段立定跳远的精彩片段，调动学生的兴趣;在实施篮球教学时，先播放一段精彩的NBA集锦，学生通过观看NBA集锦，视觉受到刺激，他们不仅会流露出好奇与惊叹，更是跃跃欲试，要亲自参与到篮球活动当中去。学生只在种状态下，才能激发学生的兴趣，帮助学生努力去学习体育课堂中较难掌握的技术动作。同时，体育课堂上教师教学内容和时间的都受到一定的局限性，通过应用多媒体技术，体育教师也可以给学生布置课堂作业，要求学生在课后通过网络先进行自主学习，当学生在自主学习过程中遇到问题，也可以通过网络咨询体育教师，将体育课堂教学延伸到学生的课外生活。

体育实践课教学过程中也需要学生之间的相互合作。比如在小组游戏中，单个学生无法依靠自己的力量去完成任务;比如在体操课教学过程中，学生在练习技术动作时，需要其他学生进行一些保护和帮助。有研究表明，学生在进行合作学习时，能够激发学生努力程度，往往能取得比独自学习更好的成绩。同时合作学习比个体学习和竞争学习更能促进学生逻辑思维能力和学习迁移能力的发展。但是在体育教学的实际操作过程中发现，合作学习并没有取得理想的教学成果。这是因为体育教师在小组活动过程中将按照自己意志进行分组，学生只是单纯地完成教师所设定的角色而已。当把信息技术与体育教学整合之后，新颖、灵活的教学手段激发了学生的内在驱动力，促使他们主动参与思考与探究，有时一个学生的观点就可以触发其他学生的思索，以帮助学生发现更多解决问题的办法。这就说明，信息技术的应用拓展了学生的创造性思维，激发了学生的参与情感，促进合作性学习的成功。

四、引入多媒体技术，有利于整合学生体质数据，提高学生的体质

引入多媒体技术可以建立相关的体育教学数据库。体育教师在体育教学过程中可以利用相关的多媒体信息技术帮助学生建立一个数据库，将学生的体重和身高以及体能测试的数据都纳入数据库信息管理范围之内。通过对体育数据库的有效管理从而可以对学生的成长情况进行分析。体育教师将学生经过一段时间体育锻炼后体质数据变化，通过柱状图的形式展现给学生看，帮助学生了解自己身体的变化，有利于激发学生积极主动去锻炼身体，提高自身的体质。体育教师也可以体育教学过程中利用数据库的强大功能可以促进体育教学的科学化管理，分析班级中那些学生的体质存在问题，体育教师可以进行有针对性地教学，使得体育教师的教学管理更加科学化。

运用多媒体技术实现体育教学资源共享是全球信息化发展的必然趋勢，在体育教学过程中要充分运用现代化信息技术，激发学生的运动兴趣，拓宽学生思维，拓展学生运动视野，全面促进学生各项能力的发展。

参考文献：

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[2] 马跟旭.谈现代教育技术在体育教学中的运用[J].山西教育.2003（13）

[3] 王润平.多媒体技术在体育教学中的若干思考[J].西北师范大学学报（自然科学版）.2003（04）

[4] 车延龙，闫竹玲.多媒体在体育教学中的应用[J].延安大学学报（自然科学版）.2005（01）

（作者单位：无锡机电高等职业学校）