周康琴

摘要：语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，而“生本教育”是新课程标准下倡导的一种教学理念，“生本教育”理念的提出，更好地凸显出了学生的主体地位，强化学生自主完成知识构建，这对学生长远语文学习发展是有诸多好处的，我将结合自身的实践教学经验，对“生本教育”理念下的小学语文教学提出相关建议。

关键词：生本教育;小学语文;教学

一、以学生为教学主体。加强师生互动交流

“生本教育”理念下的小學语文教学，要始终以学生为主体，为学生营造良好的教学气氛，注重教学过程中师生之间的有效互动交流，从而让学生在自由的气氛下积极主动地参与到课堂学习中，这样才能推动学生得到更好的进步和成长。

首先，教师要更新自身的教学观念，更正“师为遵”的传统教学思想，将学生视作教学主体，将自身视作教学主导，通过师生之间地位关系的转换，更好地观察学生的优势，根据学生的特点以学定教，而不是以教定学。

其次，教师要善于运用问题引导的方式，让学生积极主动地参与课堂，从而更好地发挥学生主观能动性，并与学生之间建立良师益友的关系，进而让学生在沟通的氛围中获得更多的语文知识与技能，这是贯彻落实“生本教育”理念的体现，使学生真正成为课堂教学的主体。

二、组建合作学习小组，强化主体知识构建

长久以来，小学语文教学采用的都是一种“灌输式”的教学方式，学生在教师的牵引下，被动地接收教师的知识灌输，这样的学习方式让学生感到压抑，而知识也无法真正地扎根于学生的大脑，学生的语文知识学习只是停留在表面。而“生本教育”理念下的小学语文教学，强化学生主体知识构建，教师需要创新改革教学方式，而显然小组合作学习响应了“生本教育”理念倡导，为学生的主体知识构建创造了机会。

如在学习《钓鱼的启示》这节课程教学中，教师就可以采用小组合作学习方式，将学生划分成若干个小组，然后让学生以小组为单位自行讨论通过文章阅读得到了哪些启示，这样的教学方式将课堂真正还给了学生，学生的知识学习与构建来自自身，而不是教师的强制要求，这样的课堂让学生收获更多，为学生的语文学习提供了极大的保障。

三、建立多元评价方法。学生自发认识不足

评价是语文教学中不可或缺的教学环节，但是传统的小学语文课堂都是以教师为主体展开对学生的评价，这种评价方式主观性比较强，无法激起学生的自省认识，为此在“生本教育”理念下的小学语文教学中，教师应该建立多元化的评价方式，引导学生自评互评。

如在写作教学中，在学生撰写完文章后，教师可以让学生先自己评价自身的文章，并通过小组互批的方式，互相评价交流批阅他人的文章，在这个过程中，教师可以将文章的评阅方法传授给学生，让学生之间互相指正学习，这样的评价方式更好地凸显了学生的主体作用，他们可以在自评、互评的过程中更好地认识自身的不足。

此外在多元化的评价中，不应该只注重知识与技能，还应该注重情感态度等多方面的评价，这样的评价才是客观全面的，有助于激发学生的语文学习原动力，是“生本教育”理念下的小学语文教学的重要体现。

四、结语

综上所述，“生本教育”是一种主动、协作、探究的新型教学理念，集中体现出了新课程改革的基本思想，重视建立以人为本的课程教育体系，在小学语文教学中融入“生本教育”理念，为学生的主动学习提供了保障，有助于学生文化的积累和人文情怀的养成，为此，今后教师同仁强化对“生本教育”理念下的小学语文教学研究十分必要。

（责编：张欣）