王建军

摘要：随着教育教学改革的不断深入，教师开始改变传统的教学理念。在课堂教学时，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生将被动学习变为主动学习。教师要结合教材的内容，采用多样化的教学形式，联系学生的生活实际，激发学生的生活体验与感受，真正激起学生的求知欲，从而调动学生学习的主动性。

关键词：道德与法治;学习主动性;生活化教学

随着教育教学改革的不断深入，教师要始终以学生为中心，在教学时结合教材的内容，联系学生的生活实际采取生活化的教学模式。真正将道德与法治教学与学生的生活紧密联系起来，让学生在参与学习与实践的过程中不断地提升自身的道德素养与品质。

一、初中道德与法治课堂教学的现状

在传统的初中道德与法治教学中，教师更注重对学生进行学科知识的传授，一味地追求学生的学业成绩，因而采取较为单一的灌输式教学法。不仅忽略了对学生学习主动性的调动，也忽视了与学生之间的互动与交流。在这样的课堂中学生参与度自然不会很高。很多教师为了吸引学生的注意力，特地在课前搜集了许多的生活实例。在课堂上，教师利用大量的案例分析进行教学，尽管学生表面上听得津津有昧，课堂看起来热热闹闹的，但实际上教学的效果并不明显。

二、道德与法治课堂的生活化教学策略

（一）营造轻松愉悦的教学氛围

教师要想调动学生学习的主动性，就要善于营造轻松愉悦的教学范围，拉近与学生之间的距离，让学生在教师面前敢于表达自己内心真实的想法。心理学研究明：当人的心理处于愉悦的状态之下，更有利于让他们全身心地投入学习当中。教师可以利用充满幽默风趣的教学语言，让学生感觉到自己的亲和力。

教师要能让每一个学生感受到班集体的温暖，增进与学生之间的情感。特别是班级当中学习成绩较为落后或者性格较为内向的学生，这些学生容易产生自卑的心理。如果教师过于严厉，反而会让师生关系变得特别紧张，甚至会有学生因为不喜欢教师，而不喜欢道德与法治这门学科。因此，教师要通过多样化教学形式，鼓励学生参与活动中，让他们获得成功的感受与体验。也许，教师不经意间的一个眼神、一个动作都会给学生带来极大的影响。教师要关注班级当中的每一个学生，让他们觉得自己是被认可以及关注的，这样更有利于调动学生学习的积极性与主动性。

（二）采用生活化的教学形式

教师在教学时要善于将课本当中的内容与学生的生活实际进行紧密联系。在利用课堂教学案例的时候，不要千篇一律、人云亦云，而是要结合班级学生具体的学情，懂得去伪存真、去粗存精。利用真正具有价值、具有典型的案例设计相关的问题，这样才能够获得较为明显的教学效果。比如，在教学统编版七年级《师生交往》时，教师要让学生明白师生关系是初中学生成长过程当中需要处理的重要事情之一。随着学生年龄的不断增长，他们的自我意识和独立意识也逐渐增强。他们对教师的权威性可能会产生一定的质疑，有的时候由于师生沟通不畅，还会有学生对教师心生厌恶。因此，在教学时，教师要通过创设情境，利用典型的案例，让学生能够真正地理解教师、体谅教师，并且尊重教师，从而达到师生和谐，建立亦师亦友的亲密关系。在教学中，教师可以利用风趣的语言营造轻松的教学氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆地说出自己的见解。

（三）巧借小组合作学习方式

由于学生的认知能力与学习能力各不相同，因此，他们之间一定会存在差异，对此，教师需要真正做到因材施教。教师在教学时，要能够正视学生的差异，并且巧妙地借助小组合作学习的方式，给予学生更多展示自我的平臺与机会，提高学生的参与度与参与积极性。比如，在教学统编版《友谊与成长同行》时，为了让学生进一步感受友谊的力量。教师可以创设这样的情境“朋友对一个人的影响是非常大的，我们言谈举止、兴趣爱好，甚至是性格等，或多或少都会受我们身边朋友的影响。我们每个人都离不开朋友，而我们的生活也需要友谊。请同学以组为单位进行交流讨论：在你的身边，谁是你的朋友？你能向大家介绍一下，他是一个怎样的人吗？你从他的身上又学到了什么？他对你有哪些影响？等等”。因为讨论的主题与学生的生活有着紧密的联系，因此，他们很容易结合自己的生活经验说出感受。教师要想确保小组讨论的高效性，就要根据学生不同的学习能力、性格等对学生进行有效的分组。让每个学生都能有机会表达自己的想法与见解，其他的同学还要善于聆听。

同时，教师所设置的讨论问题要具有针对性和价值性，不仅要结合教学的内容，还要能够符合学生的心理需求。如果教师设置的讨论问题过于复杂，在短时间内，学生很难讨论出结果;如果设置的问题过于简单，学生甚至不需要讨论就得到结论，这样的问题是没有价值的。因此，教师在设置问题时要能够尊重学生的身心发展，结合学生的实际能力与水平展开。

三、适时精准的激励性语言

学生都希望自己的表现能够得到教师的认可与肯定，因此，在教学时，教师要使用具有针对性的评价语言对学生进行激励。教师要注意评价语言使用的时机以及措辞，忌滥用或者重复使用。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，坚信每个学生身上都有长处。并能结合学生回答问题的具体J隋况，给予具有个性化、针对性较强的评价性语言。特别是对于性格比较内向，或者是学习积极性较弱的学生，教师要为他们树立起学习的信心。

四、结语

教师要拥有一个聪慧的大脑，善于研读教材，结合学生的生活实际，挖掘教学资源;要拥有一双慧眼，善于发现学生的闪光之处，对学生进行激励与表扬，让学生体会学习道德与法治给自己带来的快乐与幸福。

（责编：侯芳）