石清光

摘 要：在小学数学教学中，生活化教学模式的构建，能够促使抽象的数学知识直观化、提升学生应用实践能力、促进小学数学教学改革。新课程改革背景下，农村小学数学教师应当通过深入挖掘生活素材、立足学生生活经验开展教学、布置生活化的课外作业等，构建生活化的数学教学课堂。

关键词：小学数学;生活化教学模式;构建对策

著名教育学家陶行知先生曾提出了许多经典的教育理论，“生活即教育”是其中之一，充分体现了生活与教育的有机联系。在新课程改革背景下，将“生活教育”的思想整合运用到课堂教学中，是构建生活化的教学课堂，促进教育模式改革的关键。在农村小学数学的教学中，针对传统教学模式过于抽象化、理论化的教学现状，教师应当以新课程改革思想为指导，落实生活教育的思想，将与教学内容密切相关的生活现象、案例等融入到课堂教学中，强化学生对抽象的数学知识的理解，同时培养学生的实践运用能力。本文以农村小学数学教学为例，探索在教学中生活化教学模式构建的意义及对策。

1 农村小学数学生活化教学模式构建的优势

一直以来，受到城乡经济发展水平的影响，农村基础教育薄弱是普遍存在的问题。而城乡教育差距，则是影响教育公平的主要因素。在农村小学数学的教学中，传统知识灌输式的教育模式，不仅影响了学生数学学习的效率，同时也影响了农村小学数学教学改革的进程。在此背景下，在农村小学数学教学中构建生活化的教学模式具有显著的优势：

1.1 有利于使抽象的数学知识直观化

数学是一门极其抽象的学科。而小学生在数学学习的过程中，由于缺乏抽象逻辑思维，导致在面对抽象的数学知识时，难免会存在一定的困惑，学习上也具有一定的困难。如何通过教学模式的创新，将抽象的数学知识直观化呢？生活化教学模式在小学数学教学中的应用，是促使抽象化的数学直观化的有效途径。例如，在小学数学教学中，教师可以结合数学教学内容，将与教学有关的生活案例融入到教学中，让学生借助直观的生活案例理解抽象的数学知识，有利于促使抽象的数学知识直观化，同时也能够让学生更好地理解数学知识，提高学生的数学学习质量。

1.2 有利于提升学生的实践应用能力

新课程改革强调：“落实生活化教学，让学生能够将理论知识指导生活实践”。在教育改革的背景下，以“能力”培养为核心的教学思想逐渐成为现代教育改革的主流思想，如核心素养的教育理念，就格外强调对学生“关键能力”的培养。因此，在教学中，教师应当摒弃单一的知识教育模式，将“知识与技能”有机整合起来，全面提高学生综合素质。和传统的教育模式相比，在小学数学的教学中落实生活化的教育思想，教师将日常的课堂教学与生活紧密联系起来，同时指导学生将理论知识运用于生活实践中，促进学生应用实践能力的提升。

1.3 有利于改革创新小学数学教学

新课程改革背景下，促进课堂教学的改革和创新，是教师的职责和使命。就农村小学数学的教学而言，教师的教学一直难以摆脱应试教育模式的束缚。以知识传授为主的教学模式，不仅影响了学生学习的效果，同时也和现代教育思想渐行渐远。而在农村小学数学的教学中落实生活化教育的思想，构建生活化的数学教育模式，有利于改变过去单一化的数学教育模式，达到改革创新农村小学数学课堂教学的目的。

2 农村小学数学生活化教学模式构建的有效对策

2.1 充分挖掘生活素材，构建生活化的数学教学模式

数学源于生活而又高于生活。现实生活中，有很多素材是可以应用到数学课堂教学中的。因此，农村小学数学教师在教学中，应当结合教学内容，充分挖掘生活中的数学素材，让抽象化的数学课堂更加“接地气”，最终达到构建生活化的数学课堂的目的。例如，在小学数学三角形的认识教学中，笔者首先拿出三角板，问“同学们，你们认识它吗？”关于三角形，学生基本都是认识的。教师再提问：“那么，我们的生活中，还有哪些物体的表面是三角形呢？”学生们开始举手回答：“三角旗、红领巾、屋顶”。笔者继续提问：“有哪位同学知道：我们家里修的房子，侧面是三角形呢？”关于这个问题，很多学生并不知道，笔者这才引入正题：“如果同学们想知道其中的奥秘，那就跟着老师一起学习三角形的相关知识吧”。这种挖掘生活素材的教学模式，不仅能够加强学生对三角形的认知，同时还有助于学生将理论知识与生活实践有机整合起来，夯实学生数学学习基础。

2.2 立足学生生活经验，構建生活化的数学教学模式

数学学科具有很强的抽象性。正是因为数学知识的抽象性，使得学生在学习和理解数学知识时，往往会感到困难。因此，小学数学教师在教学中，可以从学生所熟悉的生活经验入手，让学生结合生活经验理解数学知识，提高学生的数学学习效果。例如，在小学数学“按比例分配”知识的教学中，教师在给学生讲解时，可以从学生熟悉的生活经验：“农药的配置”入手。对农村学生而言，会经常看到父母配置农药给禾苗喷药，因此，教师在举例的过程中，可以结合学生熟悉的配置农药问题，以配置农药过程中农药和水的比例为例，让学生对按比例分配的知识认知更加直观，最终提高数学教学的效果。

2.3 布置生活化的数学作业，构建生活化的数学教学模式

小学数学生活化教学模式的构建，不仅仅局限于课堂之内，教师还可以将教学延伸到课外，提升学生的应用实践能力。笔者在教学中，通过布置生活化的数学作业，让学生在完成作业的过程中深入理解数学知识，同时训练学生的实践能力。例如，在指导学生学习数学运算之后，笔者给学生布置了一道实践性的课外作业：和妈妈去买菜，并且要记录所买蔬菜的单价、总价等。这种课外作业，不仅能够提高学生的数学运算能力，同时也是提高学生生活实践能力的有效途径。

综上所述，新课程改革背景下，教师在小学数学教学中，可以通过生活化教学模式的构建，加强学生对数学知识的理解，培养学生的应用实践能力，进而达到促进小学数学教学改革的目的。

参考文献：

[1] 李志梅.农村小学数学教学的生活化实践探析[J].中华少年，2017（30）：295-296.