张银 刘金凤

【摘  要】综合实践活动与写作校本课程资源的开发十分重要，教师要思想上重视并不断探索可行之道，将其运用于教学实践中，以实践促反思、以反思促发展，使课程常态化，捕捉源源不断的写作素材;使教学多样化，逐渐提升学生的写作能力;使评价多元化，为学生写作提供持续动力，不断提升学生的语文素养。

【关键词】综合实践;写作;校本课程开发

一、课程常态化，使写作之素材源源不断

首先，統一协调，确保课程真正实施且常态化：综合实践活动虽然是国家规定课程，但很多学校在种种因素的干扰下并未落实，因此学校上下要形成共识，充分肯定综合实践活动的教育重要性并贯彻于教学中，使课程实施成为制度化、常态化，为学生写作创造条件;其次，加强研修，提高教师的指导能力，因为不管是综合实践活动还是写作教学，教师的专业素质都对学生产生直接影响，所以教师不仅要学习理论知识、真实案例，还要注重实践反思和交流探讨，不断发展自身能力并促使课程有效实施，以便给学生写作带来最科学的指导;再次，联系生活，合理选择综合实践活动主题，即开发与筛选与学生生活密切相关的课题，如行为习惯养成研究、变废为宝、保护环境等，掘取更多动态生成的课程资源，引导学生不断学习、不断发现问题解决问题，以好奇推动自主探究，在实践中获得自我成长，从而为写作校本课程资源的开发造就“肥沃的土壤”。

二、教学多样化，使写作之能力渐渐提升

教师要从学生实情出发，选择能够激发学生真实感受的教学方法，或观察讨论法，或调查研究法等等，不一而足;在教学过程中还要传授具体的写作方法，磨炼学生的写作技巧，促使他们的写作能力在实践中逐渐提升。例如，要让学生写一篇游记，我就在综合实践活动课上带领学生实地参观了本地的一处风景区，引导他们一边观察风景名胜一边听导游的解说，并将自己的体会感受记录下来，回到课堂后再对参观感受、写作顺序等进行讨论，使每一位同学都加深了对美好景物的独特理解、对游记的写法也越来越清晰，这时再让他们下笔写作文，自然能够写出真情实感、条理分明的好文章来。不管采用什么样的教学方法，教师一要尊重学生，倾听学生的学习需求，在和谐的氛围内与学生平等交流;二要充分发挥学生的主导性，让他们满怀热情地投身于学习中，在兴趣的激励下去实践、去写作，教学效果自然事半功倍。

三、评价多元化，使写作之动力绵绵不绝

评价是促使学生反思、激励学生不断上进的重要驱动力。要想评价客观、公正，切实发挥激励作用，教师一方面要让学生、家长都参与进来，使评价主体多元化，从不同角度、不同立场发出不同声音，让评价更全面、更有力，另一方面要把过程评价和结果评价结合起来，既要看其写作结果，也要看实践过程，两者缺一不可，结合起来形成最终评价;同时还要注重评价语言，只要学生跟自己相比有进步，教师就要给予激励性评价，用鼓励的话语肯定其进步之处并委婉地给出改进意见，保护学生的自信。还以上文提到的游记写作为例，评价时我让家长参与进来，就学生的准备情况和习作内容给出自己的看法;还让学生自评和互评，内容包括实践活动时的纪律表现、学习表现、参与情况和写作时的讨论发言、书写情况、写作内容等，并让他们推选出自己认为写得好的文章，说一说好在哪里，与大家共同分享;最后，我再结合学生和家长的评价进行总结评价，引导每一位同学发现自己的闪光点与不足，鼓励大家继续进步。如此，既能让学生认真严肃地对待综合实践活动和写作校本课程资源的开发，也能使其产生绵绵不绝的写作动力，可谓一举两得。

注：本文为甘肃省十三五规划课题“农村小学写作校本教材的开发与研究”成果论文（课题编号：GS[2018]GHB2253）。

参考文献：

[1]姜园，刘冲.农村学校校本课程开发探索[J].教学与管理，2007（3）.

（责任编辑  林 娟）