马秀梅

【摘  要】新时期教育事业不断发展，对于学生的培养也提出了新的要求，作为教师必须紧密跟随时代步伐，为新时代培养所需人才。在初中道德与法治课程教学中，教师必须创新课程教学方式，能够加强师生之间的良好互动交流，切实提高学生的学习热情，增强学生的核心素养。所以本文从以下几个方面分析探究，在初中道德与法治课程教学中，如何培养学生的核心素养，并提出具体的教学方法。

【关键词】初中道德与法治;课程教学;新课程标准;核心素养

在初中道德与法治教学中，教师必须深入了解核心素养，引导学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣，才能够使学生对核心素养有一个全方位的理解和认识，从而积极主动地进行自主学习。引导学生掌握核心素养是教学的第一步，必须打下夯实的基础，才能促进后期教学环节的有序开展，学生对于知识的获取来源取决于学生的感受，必须引导学生感受到所学习到的知识与我们的生活密切相关，才能引导学生积极主动地进行探索与思考，增强学生学习与生活的有效互动。

一、引导学生进行对话交流

在初中道德与法治教学中，教师必须加强与学生间的沟通交流过程，通过师生之间的对话交流，教师才能够了解学生的想法与需求，根据学生的认知规律，针对性地开展教学活动。教师应当为学生营造发展时与开放式与议题的学习环境，使学生积极踊跃地进行思考与探究，使学生能够进行相互交流与促进。例如：教师引导学生学习《生命可以永恒吗？》这节内容教师可以采用辩论赛的方式引导学生进行甲方和乙方探讨交流，甲方的观点“生命有时尽”，乙方的观点“生命有接续”，教师引导学生在课后积极踊跃的搜集资料，以小组的形式进行探讨，学生能够树立学习主观能动性并且提高学习热情，营造出浓郁的学习氛围。所以教师必须将传统的讲授式教学模式转变成引导学生探讨交流的方法，鼓励学生能够积极主动地应用互联网平台进行资料搜集，学生在此过程中也能够养成良好的主观学习，能动性相比较教师的知识灌输而言，此种互动教学方法更能提高学生的学习热情。

二、开展丰富多元实践活动

教师在课堂实践教学活动当中，要引导学生认识到实践活动的重要性，并且通过实践活动吸引小学生的学习注意力，使学生能够跟随教师的引导，了解道德与法治的相关内容，并且将道德与法治内容与现实生活进行紧密的联系，从而提高学生的思想认知能力和对于文章的深化和理解程度。教师也可以通过实践性的探究活动，提升学生对于知识的灵活运用能力，通过在课堂当中为学生开展活动的引导，培养学生在实践当中的思维灵活性，使学生学会一边探究一边思考。教师也可以在实践教学活动当中，让学生学会边探究边体验，感受知识在现实生活当中运用的重要性，从而培养学生的实践能力和实践意识。

例如：教师在引导学生学习《生活需要法律》这节知识时，教师就可以引导学生走出校园，积极地参与到现实生活中，了解现实生活当中的法律知识，如在马路当中行走需要遵循《交通法》，教师通过让学生在实践活动当中进行体验和思考，能够有效地提高学生的思维灵活性，使学生树立科学的学习观念，增强学生的互动和沟通能力。

三、结合时政新闻，培养学生核心素养

教师在道德与法治实践课堂中，要联系生活实际，才能使课堂教学内容更加充满灵活性和生命力，所以教师在课堂教学当中，要结合当下热点新的话题，引导学生对于热点新话题进行及时的了解和学习。教师也要将知识与现实生活进行紧密的联系，通过市政类的知识探究，让学生在探索当中了解各类新闻，并且通过分享和探索，了解新闻当中所蕴含的思想政治内容，强化学生在思想政治内容当中的分析能力和探索能力，从而有效培养学生在活动当中的思维灵活性。在新课程改革背景下，教师必须正确认识到初中道德与法治学习，对于学生的道德观念以及法治观念树立与形成有着极为重要的影响作用，道德与法治内容是与社会实事紧密相关的内容，所以教师可以将教学内容进行有效衔接，提高课程教学效率。

例如：教师在引导学生学习《网络改变世界》，教师就可以让学生通过互联网了解当前时政新闻思考当我们在家中饿了可以叫外卖，可以利用手机买高铁票或飞机票去往任何地方通过互联网能够缩短人与人之间的沟通距离，有效提高沟通的效率，方便生活和学习。教师在引导学生思考互联网改变世界的相关案例时，能够提升学生的思维灵活性，对于学生的学习和发展有着帮助作用。

四、进行科学整合，提升学生科学素养

初中道德与法治课程应当与学科知识进行有效贴合，引导学生树立正确的思维认知。教师在道德与法治实践教学过程当中，可以将学科知识充分融入其他教学活动当中，让学生借助其他学科进行知识的探究和思考，从而有效提升学生科学核心素养，培养学生的课堂学习主动性。教师在进行学科整合时，要根据学生的核心素养理念进行教育的拓展将数学、语文、英语、地理、历史等知识融入思想政治教学当中，点燃学生的学习欲望和学习主动性，让学生感受到思想政治学习的趣味性，从而增强学生的主动探究能力和学科探究热情。

五、利用信息化技术进行教学引导

当前信息化时代下，越来越多的课堂教学内容出现以网络点为辅助的教学方式，通过信息化教学能够提高学生的学习热情，并且丰富学生的思维认知水平。把一些抽象枯燥的知识点进行视频播放，或者要求学生进行情境角色扮演能够取得良好的课堂互动指导效果。在初中道德与法治课程教学背景下，教师应当有效应用现代科学技术，将初中道德与法治资料融入课程实践中，应用网络将课本知识点进行有效整合分类管理，可以采用模拟检测教学方式加现实生活中的片段，融入课堂知识讲解之中，拓宽学生的知识面，开阔学生的学习视角，应用网络教学。例如教师引导学生学习社会法规，这节知识点时，并可以通过制作搜集以及整体情境引导学生进行学习与思考，使学生更好地理解这些内容。

六、创设学习教学情境，合理引导

教师在德育法治实践教学当中，要通过培养学生和心理素养理念，使学生对于核心素养有一个正确的认知，并且引导学生积极地参与到学习活动当中，教师也要提高学生的学习基础，保障各项教学活动的有效开展，只有让学生能够感受到核心素养学习的重要知识，才能够提升学生的核心素养探究热情。教师在创设教学情景时，要有效调动学生的感官和思维灵活性，使学生通过理性的分析和思考，根据教学情景当中的学习内容进行主动探究，使学生能够有种身临其境的感觉，对于思想政治进行全方位的学习和探索。教师也要在思想政治课堂当中灌输一些知识性的概念，让学生借助生活的知识进行体验和探索，从而提升学生的思维发展。

例如：教师在引导学生学习《珍视生命》，教师就可以引导学生在生活化的情景当中思考海伦凯勒的相关故事，让学生思考一个人生活在黑暗当中，将自己的全部生命力量进行思想光辉的转化，使学生对于女性人物的精神力量进行全方面了解，从而提高学生对于生命的认知增强学生在学习和探索当中的主动性和思维灵活性。教师通过引导学生学习先进人物的思想事迹，让学生借助思想事迹进行学习内容的感悟和学习，从而有效拓宽学生的学习思路，增强学生在学习和探究当中的主动性。

七、结语

结合上述內容，我们能够总结得出，核心素养培育对于学生的要求较高，当前新课程改革的深入与发展核心素养概念在学科教学中受到了广泛重视，在课程教学改革之中暴露出来的问题也在逐步增多，根据初中道德与法治课程教学情况来讲，培养学生的核心素养十分重要。在初中道德与法治课程教学中，教师首先要结合新课程改革要求培育学生的核心素养，同时应用各类教学方法，加强师生之间与生生之间的良好互动与交流，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）.

[2]王佩平.小学道德与法治课培养学生核心素养的策略——以统编教材二年级上册《大家排好队》一课为例[J].新教师，2018（5）.

（责任编辑  范娱艳）